◆錢弘瑾

(浙江省義烏市春晗學(xué)校)

初中教學(xué)管理的有效策略分析

◆錢弘瑾

(浙江省義烏市春晗學(xué)校)

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞，取決于這個(gè)學(xué)校的常規(guī)管理是否科學(xué)到位。完善的學(xué)校常規(guī)管理，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的保障。所以說(shuō)，要想讓教師在輕松愉悅的工作環(huán)境中取得良好的教學(xué)成績(jī)，就要建立一套完善的教學(xué)體制，進(jìn)而使得學(xué)校教育工作順利開展。

常規(guī)管理 教學(xué)質(zhì)量 策略

教學(xué)常規(guī)管理就是根據(jù)日常教學(xué)管理中，反復(fù)出現(xiàn)的工作制定出一套科學(xué)地規(guī)章制度。讓所有工作人員的工作都有法可依，并且每天按照學(xué)校規(guī)定的制度約束自己的行為。只有這樣一邊進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理，一邊進(jìn)行學(xué)校課程改革，才能全面有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)校常規(guī)管理中存在的問(wèn)題及原因

1.學(xué)校一些制度不規(guī)范，缺乏可行性。在學(xué)校制度的制度上，領(lǐng)導(dǎo)缺乏實(shí)踐考察和必要的討論研究，不符合本校實(shí)際。另外，學(xué)校管理某些方面不嚴(yán)格，個(gè)別規(guī)章制度形同虛設(shè)，日志填寫不規(guī)范。

造成這些現(xiàn)象存在的原因就在于：一方面，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于這些制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為這些制度只是形式，隨意性很大。另一方面，學(xué)校對(duì)教師計(jì)劃的檢查不夠，或者只是年末或期末總體檢查，教師造假現(xiàn)象存在。

2.個(gè)別教師不注重備課，在上課過(guò)程中問(wèn)題較多。個(gè)別學(xué)校對(duì)于學(xué)校教師教案的檢查工作不夠重視，或者對(duì)教案的質(zhì)量檢查不到位，這就造成課前備課工作做得不夠充分。

造成這一現(xiàn)象的原因：學(xué)校監(jiān)督力度不夠，教師對(duì)備課寫教案重視程度不夠。部分老教師認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，不用再寫教案，有的老師是長(zhǎng)期懶散形成習(xí)慣，也有的老師業(yè)務(wù)能力不夠，只能夠照抄教材。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高。因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)以及對(duì)待工作態(tài)度，課前備課不充分，這就造成了上課過(guò)程中，教學(xué)手段落后，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

產(chǎn)生原因：教師沒有終身學(xué)習(xí)的理念，覺得自己經(jīng)驗(yàn)豐富，豈不知事物都是在發(fā)展的，我們的教學(xué)手段也是發(fā)展的。時(shí)下微課、反轉(zhuǎn)課堂非常流行，但是好多教師根本沒有聽說(shuō)過(guò)這些教學(xué)方法。另外，少數(shù)教師敬業(yè)精神較差，不肯鉆研教材，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)。

二、面對(duì)以上問(wèn)題，尋根求源，制定合理可行的學(xué)校規(guī)章制度

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。在備課方面提出要求，要求每個(gè)教師在上課前兩天備課。備課內(nèi)容要備教材、備學(xué)情、備學(xué)生活動(dòng)，還要有設(shè)計(jì)意圖；讓老師進(jìn)行單元備課，針對(duì)每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。而其余部分就可以簡(jiǎn)要概述。

2.課堂教學(xué)。在每一堂課的教學(xué)過(guò)程中，要目的明確。在教學(xué)過(guò)程中慢慢滲透德育目標(biāo)，但是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)仍然是知識(shí)目標(biāo)。在上課過(guò)程中，嚴(yán)格遵守素質(zhì)教育理念，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，老師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3.作業(yè)方面。在學(xué)生作業(yè)布置上，教師可以遵循學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行分層對(duì)待，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠完成教師布置任務(wù)。作業(yè)收上來(lái)以后，教師要及時(shí)批改，及時(shí)督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，幫助他們找出出錯(cuò)原因，鼓勵(lì)學(xué)生整理錯(cuò)題本。對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，起到正面引導(dǎo)作用。

4.課后反思。課后反思的完成，要具有客觀性和全面性，客觀地評(píng)價(jià)本堂課的教學(xué)效果和需要改進(jìn)的地方。在評(píng)價(jià)方面，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課反應(yīng)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)都要公平全面的進(jìn)行書寫。根據(jù)反思，對(duì)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。

5.課外輔導(dǎo)。建立課外興趣小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校教育和家庭教育有效結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

6.考核。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核方面，要靈活運(yùn)用多種形式。每次考核結(jié)束后，及時(shí)幫助學(xué)生找出不足和改進(jìn)措施。在教師考核方面，學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)履行好自己的職責(zé)。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)交流，參與教研活動(dòng)，了解掌握好教學(xué)工作動(dòng)態(tài)。出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。重點(diǎn)抓好課前備課工作，杜絕不備課就上課的現(xiàn)象，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)

1.加強(qiáng)師德建設(shè)。培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的精神，有機(jī)會(huì)多送老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。提高教師敬業(yè)精神，通過(guò)師德考核等辦法督促教師認(rèn)真踏實(shí)做好學(xué)校教學(xué)工作。

2.注重教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平教學(xué)藝術(shù)的提高。以新課標(biāo)為目標(biāo)，新教學(xué)理念為引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師集體備課，電子備課，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)。一方面，多讓骨干教師外出參加省級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸取外部先進(jìn)教學(xué)方法，提高他們思想政治覺悟。另一方面，注重骨干教師從“教學(xué)型”轉(zhuǎn)化為“教研型”，鼓勵(lì)教師大膽探索，勇于進(jìn)取的精神。

4.加強(qiáng)教師考核制度。學(xué)校建立科學(xué)合理的教師考核制度，把教師考核劃分為優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)方面。在教師考核中，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意見，綜合同事評(píng)分和學(xué)生評(píng)分進(jìn)行師德修養(yǎng)的考核。教師的工作表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)以定量為主，采取重實(shí)效、看進(jìn)步的量化積分考核辦法，形成符合本校校情和教師工作特點(diǎn)的績(jī)效考核體系。

總之，學(xué)校教學(xué)的成敗在于教師，而教師的發(fā)展在于是否有一套行之有效的管理制度，而制度的建立更應(yīng)在平時(shí)的工作中不斷搜集和改進(jìn)，不求做到人人滿意，但愿人人遵守，這樣教育就有希望了。

[1]劉家成，黃萬(wàn)東.淺談當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策.中國(guó)校外教育，2014.

[2]韋瑋.中學(xué)教學(xué)管理改革研究.華東師范大學(xué)，2002.

[3]郭寧.中小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新研究.華東師范大學(xué)，2001.