◆付長丹

(吉林省四平市鐵西區(qū)陽光實驗小學)

淺談小學數(shù)學作業(yè)批改

◆付長丹

(吉林省四平市鐵西區(qū)陽光實驗小學)

批改作業(yè)是教學工作重要的一環(huán)，是教學的一面鏡子。通過作業(yè)批改，既能及時反饋教師教的效果，又能及時反饋學生學的情況，可以更好地促進教學相長。所以，教師必須認識到讓學生做作業(yè)的目的，慎重地給學生布置作業(yè)，讓學生真正做作業(yè)而不是抄作業(yè)。

小學數(shù)學 作業(yè)批改 符號化 規(guī)范化 激勵化 雙重化 課堂化

在數(shù)學教學中，批改數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作。數(shù)學作業(yè)是教師進行課堂教學的延續(xù)和補充，是對課堂教學的發(fā)展與提高。它起著鞏固課堂知識，反饋課堂教學效果，了解學生對所學知識的掌握情況，并據(jù)此總結本課教學的得失，制訂對策，尋求解決問題的方法的作用。數(shù)學作業(yè)反映教師在教學中面臨的癥結，是對學生作業(yè)情況的審查和評價，也是對學生課堂學習情況的檢查和評價。對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，能起到激勵教育學生的作用，我們可以使學生知道自己的作業(yè)錯在哪、好在哪、怎樣改進，幫助學生糾正消除錯誤，彌補知識的缺陷。

一、批改態(tài)度端正化

作為小學數(shù)學教師，在批改學生的作業(yè)時，一定要態(tài)度端正，細心批改，細看過程，切不可馬虎了事，只看結果，這樣會鬧出笑話的。有位老師在批改提高記憶力五年級“方程”學習后的作業(yè)時，批錯了題目，引起家長的誤解。

如解方程：3X+4=16

學生解答過程為：3X+4-4=16-4，3X=12，3X=12÷3，X=4。

教師在批改時一看結果是對的，給了一個紅勾子?？墒?X=12÷3這步是錯誤的。學生沒有正確運用等式的性質②：兩邊同時除以一個不為0的數(shù)，等式的大小不變。學生錯了關鍵的地方而教師沒有看出來。所以，在批改學生數(shù)學作業(yè)時教師一定要態(tài)度端正，細看學生的計算過程，不讓學生的錯誤解法漏改。

二、錯題揭示符號化

小學數(shù)學作業(yè)批改符號，對的打勾，錯的打叉，這是多年來形成的共叫。我想，為了保證學生學習數(shù)學的自尊心不受傷害，保證學生數(shù)學作業(yè)本的整潔美觀，對于學生做錯的題目，不要打一個紅叉，而應采取與學生約定俗成的方法往解決。我在處理學生數(shù)學錯題時，整個題目方法錯了，這道題我什么符號也不打；錯了部分步驟，我在題目后輕輕的點一個紅“·”。再把作業(yè)有錯的本子發(fā)給學生，讓學生往檢查訂正。然后，教師再重新復改，直至完全正確為止。這樣做學生能及時發(fā)現(xiàn)存在題目，懂得作業(yè)錯因，且作業(yè)本整潔美觀。

三、書寫做到規(guī)范化

好的學習習慣是在平時養(yǎng)成的，學生的作業(yè)也不例外。我在布置學生作業(yè)時，注重要求學生作業(yè)書寫要規(guī)范，字跡要工整，書寫態(tài)度要端正。注重作業(yè)書寫形式要規(guī)范，按照例題解答過程往書寫，對答語部分，要求學生把話寫完整。要求學生作業(yè)書寫規(guī)范化，教師批改學生的作業(yè)更要規(guī)范化。紅勾占一格，打在題目右下方，上下各題所打的勾要大小一樣，位置固定上下在一線上，注重美觀。給學生作業(yè)的等第、評定及批改日期，書寫均要字跡工整，給學生以榜樣示范，這樣學生才能把作業(yè)書寫工整、規(guī)范。

四、作業(yè)評定激勵化

對于學生作業(yè)的批改，采用像改作文一樣的批改方式，即進行眉批或尾批，即評語式的批改方法，這種批改方法能激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語，“思維開闊、有見解”肯定其獨特的解法并對其善于思考予以肯定。對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點?！跋嘈拍悴皇嵌歼@么粗心，下次改正！”“要工整和信心都要有！”不但要鼓勵其加強良好的學習興趣，還使其改正不良習慣，培養(yǎng)學生嚴謹學習態(tài)度。對學生數(shù)學作業(yè)的批改，不是寫上“優(yōu)秀”“良好”“及格”，應注重對學生作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習慣、創(chuàng)新算法及時給予激勵性的扼要的語言評價，這樣有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愛好。

五、錯題處理雙重化

對于學生做錯的數(shù)學題，應要求學生除了在課堂作業(yè)本上訂正，還必須備有專門的“數(shù)學作業(yè)錯題集”，把錯題寫下往，分析做錯的原因，弄清錯誤癥結所在，然后再在旁邊訂正，寫出正確的解題過程。這樣，學生在頭腦中經過思考，主動訂正，對錯題錯在哪有了深刻熟悉，便于矯正學習中的不足之處。同時，作為數(shù)學老師要像語文老師批改作文那樣，備有“數(shù)學作業(yè)批改記錄簿”，把學生的錯題記下來，寫出學生做錯的原因。這樣做，便于教師積累數(shù)學教學經驗，更利于教師對學生作業(yè)的總結。這樣做對教師的以后教學有很大的幫助作用。由于，學生錯題形成原因往往是共性的，今年的學生這道題會這樣錯，以后的學生學到這個知識時，還會產生同樣的錯誤。

六、批改時間課堂化

小學數(shù)學課堂作業(yè)的批改，很多老師習慣于課后往進行，課堂大講特講，總怕學生學的不透，不敢把課堂時間交給學生往支配。這種做法，是不可取的。學生是學習的主人，在數(shù)學課堂上，應盡量讓學生在課堂內完成作業(yè)，盡量做到當堂作業(yè)當堂批改完畢。這樣，對于學生做錯的題目，便于及時讓學生往訂正，便于進行個別輔導，教學中存在的題目便于在課堂內往解決。長期堅持，便于學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

總之，批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，通過這項工作，可使教師與學生迅速準確地得到教與學的信息反饋，從而調整教與學的活動過程。在當前的教育環(huán)境中，作為小學數(shù)學老師，我們要充分認識到在小學數(shù)學教學中,教學效果信息的及時反饋對教學的成功起著至關重要的作用。批改好學生的作業(yè),對強化教學效果,進一步提高課堂教學質量和促進課堂教學改革具有重要意義。所以，我們要根據(jù)自己的實際情況，根據(jù)每一個學生的實際情況，仔細分析，采取適時、有效的數(shù)學作業(yè)批改方式，讓數(shù)學作業(yè)發(fā)揮其應盡的作用，讓每位教師從數(shù)學作業(yè)批改中讓學生受益，做到教師應盡的傳道、受業(yè)、解惑的責任，成為一名合格的數(shù)學教師。