◆潘 陽

(長春市第七十二中學)

淺議新課標下初中語文課堂教學的有效性

◆潘 陽

(長春市第七十二中學)

向45分鐘課堂要效益，是新課標對課堂有效性提出的要求。語文課堂要建立有效的課堂效率，需要教育工作者不斷探索總結，將課堂的每一分鐘都合理運用起來，讓學生感受到語文的真正魅力所在。

語文課堂 有效性 新課標

語文教學是初中重點科目，是學生獲取信息、提高閱讀能力的基本功。新課標要求，教育應注重學生的個性發(fā)展，以學生為主體，引導學生主動參與進課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。筆者總結了多年教學經(jīng)驗，認為在教學中提高課堂教學的有效性，讓學生在45分鐘內(nèi)掌握教學所提出的要求，是新課標對減輕學生負擔的有效途徑。

一、教師要做足課前準備，細化教學設計

教學設計的重要性，歷來為廣大教師所關注，合理有效的教學設計，不僅避免了教學目標無法完成的弊端，在掌握教學進度，把握課堂反應等方面有著重要的作用。因此，教師要在課前充分查閱相關的資料及教學經(jīng)驗總結，把課堂的45分鐘里的每一階段、每一分鐘所能達到的預期效果都做到心中有數(shù)，課堂上有多少時間可以用來學生互動，學生對問題的反應會是什么程度以及如何應對等。在制定教學目標時要了解學生的實際情況，不能盲目制定過高或過低的目標，做到分層次教學，讓各個水平的學生都能接受，不能讓學生既出現(xiàn)‘學不會’還有‘吃不飽’的情況。深入了解學生才能制定出符合學生實際水平的教學方案。

學生的掌握情況是教學進一步進行的指引方向，把握課堂反應是教師必備的教學經(jīng)驗，學生的對問題的反饋是衡量學習效果的重要尺度。面對學生七嘴八舌提出的種種問題，教師要有分辨的能力，找到問題的癥結，為學生答疑解惑提供思考方向，一針見血回答問題的精髓。要達到課堂反饋準確把握，教師據(jù)必須多下功夫，在課前準備，在教學中總結，在結論中提取精華，只有不斷地辨?zhèn)稳ネ?，才能使教學效果更上一層樓，也才能充分發(fā)揮語文課堂的有效性。

二、營造師生互動活躍的語文課堂

營造活躍的課堂氣氛，使學生在沒有壓力的氛圍下學習效果會大大增強。興趣是最好的老師，是學生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識的起點，語文課堂在尋求課堂有效性的途徑時一定要充分考慮學生的興趣。只有在興趣的推動下，調(diào)動學生參與到課堂中來，讓學生在課堂上愿意跟隨教師的節(jié)奏，才是課堂成功的標志。例如，同樣在進行《從百草園到三味書屋》的教學案例課上，有教師提問：“課文第二段描寫了哪些景物？”學生答：“菜畦、皂角樹”，這時教師又問：“這是什么物體？”一時間同學們面面相覷，不知如何回答，老師說：“這是植物還是動物？”學生答：植物。諸如此類的問題，教師提問了不下數(shù)次，這樣的課堂，氣氛是互動了，可學生的思維卻混亂了。再看另一位教師的課堂：(1)百草園里描述了哪些動物、哪些景物？學生列舉：有菜畦、皂莢樹、桑葚、黃蜂、蟬、叫天子……(2)作者為什么能把百草園描寫的這么詳細？學生答：因為作者對百草園很熟悉；因為作者善于抓住景物的特點；等等。教師適時引導：我們在寫作的時候也要先仔細觀察，抓住景物、事物的特點，才能描繪生動。(3)百草園給你的印象怎么樣？學生答：百草園有美好的景物，快樂的童年。在這樣的課堂上，學生對百草園印象深刻，也體會到了作者的快樂，心情愉悅地完成了對課文的學習。

三、語文課堂上加強教學方法的滲透

語文的重要功能就是攝取信息。作為教師，“授之以魚，不如授之以漁”，知識的價值不在于完成了多少教學內(nèi)容，而在在于知識本身對學生的幫助?，F(xiàn)在的學生學業(yè)壓力大，在學校是讀書，放學回家有寫不完的家庭作業(yè)，不僅如此還需要家長不間斷地輔導，學生和家長都苦不堪言。那么，提高課堂效率無疑是解決所有問題的最佳途徑。向45分鐘要效益，是多年來教師喊出的口號，但要想真正把這個口號落到實處，就需要在課堂上摸索出一套教師、學生默契配合的課堂教學方法。在課堂上激發(fā)學生對知識的欲望，將學習變成主動，將課本上的內(nèi)容當成學習的范例，將課堂目標轉化成學習的切身需求的要求，讓學生舉一反三“得法于課堂，得益于課外”，將所學和所用結合起來，運用到實踐中去，在實踐中驗證所學是否合理，在實踐中得到學習上不足而加以探索，最終形成適合個人特點的學習方法和學習思路。

四、完善評價機制，鼓勵學生發(fā)散思維

老師的鼓勵對學生來說是莫大的動力，許多學生因為一個教師而愛上了一門學科，激發(fā)了自身的潛在素質(zhì)也是常見的。課堂上的適時評價，不僅讓學生第一時間及時糾正自己在認知上的錯誤，更因為得到教師的關注而倍加努力。新課標倡導對學生進行激勵性教育，讓學生樹立對學習的信心，樹立對生活的熱愛，建立和諧友愛的學習環(huán)境。激勵性教學評價是根據(jù)學生的表現(xiàn)，肯定學生的進步和努力，及時激發(fā)學生的積極性，使學生在受重視的氛圍下參與到教學活動中來。當然也不能一味贊美，要注意適度的“度”。

語文的魅力不僅是語文的優(yōu)美、知識的廣博，更重要的是在語文信息里讀懂作者對真善美的弘揚和對假惡丑的鞭笞，讓學生在美文中領略到四季的美，在《背影》中感受父愛的偉大；在《祥林嫂》中感受社會的人性美丑。在語文課堂上，教師還需要培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，讓人性的光輝在學生時代就深入精髓。

五、小結

語文內(nèi)容是豐富多彩的，語文教學也有千變?nèi)f化的教學方法。在新課標的指引下，提高初中語文課堂的教學效率，達到教學有效性的目的，需要教育工作者不斷努力，在課堂上完成教學目標的同時，讓學生做學習的主導，快樂學習。

[1]汪世強.初中語文課堂教學的有效性初探.讀與寫，2010，(07).

[2]周燕學.提高初中語文課堂教學效率的幾點思考.賀州學院學報，2008，24(02)：105-106.

[3]葉智.初中語文課堂教學有效性提高方案探討.青春歲月，2011，(16)：259.