◆王燕翔

(云南省麗江市玉龍縣白沙中學(xué))

淺談轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略

◆王燕翔

(云南省麗江市玉龍縣白沙中學(xué))

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性的學(xué)科，一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力較低，對(duì)對(duì)概念理解不深刻，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想等特點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高學(xué)困生理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技能，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師必須重視的一個(gè)課題。

數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難，難以準(zhǔn)確理解和掌握各種數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理及解題技能，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和興趣，邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊活悓W(xué)生。如果教師不能及時(shí)了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理狀態(tài)，并及時(shí)加以轉(zhuǎn)化教育，則易引起學(xué)困生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致他們對(duì)初中學(xué)業(yè)的整體性厭惡，阻礙他們身心的健全發(fā)展。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育、愉快教育等理念已經(jīng)融入初中教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的重視程度也不斷提高，廣大教師和教育研究人員也從教法、學(xué)法、思想轉(zhuǎn)變等方面加以研究，力圖解決這一難題。

一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因分析

造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因既有主觀的，也有客觀的；既有教師方面的原因，也有學(xué)生自身的原因?？偟膩?lái)說(shuō)，首先，數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)性具有較高要求，而初中學(xué)生受身心發(fā)育程度的限制，在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的難度。其次，初中學(xué)生面對(duì)從小學(xué)算術(shù)到實(shí)踐代數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，思維也從直觀到邏輯、辨證發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時(shí)知識(shí)的廣度和難度也均有了較大跨越，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。尤其是八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，因?yàn)檫@是由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，而部分學(xué)生還沒(méi)有完全從小學(xué)階段習(xí)慣性的機(jī)械識(shí)記方法中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，思考和解決問(wèn)題的能力及技巧也沒(méi)有跟上實(shí)踐數(shù)學(xué)的要求，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。再次，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解和掌握程度低，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。最后，部分教師在教學(xué)中方法不科學(xué)，習(xí)慣了填鴨式教育，使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)；或者對(duì)學(xué)生的了解不夠，教學(xué)實(shí)踐一刀切，導(dǎo)致學(xué)生分化成好學(xué)者和學(xué)習(xí)困難者。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略分析

面對(duì)不同原因的數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方法等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的盡快轉(zhuǎn)化。

1.常抓不懈，耐心疏導(dǎo)

首先，教師在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí)要有充分的心理準(zhǔn)備，認(rèn)真分析學(xué)困生的心理狀態(tài)和產(chǎn)生的原因，對(duì)于學(xué)生而言，教師的態(tài)度是非常重要的，只要教師表現(xiàn)出足夠的耐心、尊重和熱情，才能使學(xué)生的自信心得以激發(fā)，逐漸轉(zhuǎn)變其挫敗心理，走出越不學(xué)就越不會(huì)的惡性循環(huán)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。其次，教師要對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題加以重視，積極研究、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和手段，利用科學(xué)的教育方法糾正學(xué)困生，指導(dǎo)其全面提高。

2.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能使學(xué)困生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一是要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味性、易理解的方式表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合學(xué)生能夠接觸到的生活實(shí)例進(jìn)行講解，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是做好新舊知識(shí)的銜接，通過(guò)小測(cè)試、小題目等復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。三是引入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新奇、有效、直觀的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。四是及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)困生的心理。學(xué)困生往往是由于前期學(xué)習(xí)不好，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生放棄的心理。教師應(yīng)幫助、督促其理解掌握每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)困生講解知識(shí)，使學(xué)困生能夠感受到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，逐步激發(fā)起學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

3.發(fā)揮學(xué)困生的主體作用

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。一方面，教師應(yīng)尊重學(xué)困生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中避免采取簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待方式，而應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的逆反心理，逐步引導(dǎo)其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，把提問(wèn)、討論、小組總結(jié)等任務(wù)更多地交給數(shù)學(xué)學(xué)困生，使其在教師及同學(xué)的幫助下，有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的進(jìn)步。另一方面，教師也應(yīng)嘗試讓學(xué)困生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如向數(shù)學(xué)學(xué)困生探討課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置、問(wèn)題的難易程度等，使學(xué)困生既感受到教師的尊重，又能對(duì)教師敞開(kāi)心扉，加強(qiáng)與教師及同學(xué)的交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。這在數(shù)學(xué)學(xué)困生群體中是很常見(jiàn)的類型。因此，教師應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的思維訓(xùn)練，使其在邏輯性、抽象性、靈活性等方面能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，拓寬他們的思路，從而建立起各自的學(xué)習(xí)方法。又如，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，最好與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，充分發(fā)揮家庭教育的作用，幫助學(xué)困生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)其自學(xué)能力。

此外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的具體情況，通過(guò)有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練、培養(yǎng)綜合思維能力、分散難點(diǎn)等方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且細(xì)致的工作，需要教師認(rèn)真對(duì)待，促進(jìn)學(xué)生能夠共同進(jìn)步，全面成長(zhǎng)。