◆張中標(biāo)

(江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校)

朗讀模式在初中英語教學(xué)中的運用探討

◆張中標(biāo)

(江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校)

就初中英語教學(xué)中存在的朗讀欠缺問題提出跟讀、對讀、齊讀等策略，闡述朗讀在英語教學(xué)中的重要價值意義。朗讀多元化使得學(xué)生在主動發(fā)音中，調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)學(xué)生針對自身問題主動修正。探討朗讀模式運用對活化課堂教學(xué)情境氛圍和提高課堂教學(xué)有效性有著現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

初中英語 表達 朗讀 互動

讀是英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生積淀語言文化知識和提高表達技能的重要途徑。很多教師為了節(jié)省課堂時間，往往要求學(xué)生在課余朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至要求學(xué)生背誦識記某些語法和語句；學(xué)生為了完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視了朗讀學(xué)習(xí)，只求記住某些知識點，久而久之不能對英語發(fā)音形成正確的辨別。這種置于“啞巴”英語學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)，使得學(xué)生在聽力、表達等方面有明顯的欠缺，嚴重影響其綜合運用能力提升。

一、朗讀的可行性運用

(1)朗讀使得課堂情境氛圍更為活躍。學(xué)生能夠通過朗讀在齊聲配合的過程中形成集體主義學(xué)習(xí)觀念，讓課堂更加具有人文性和情趣性，滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

(2)朗讀能調(diào)動學(xué)生多種語言感官。學(xué)生通過眼觀、耳聽、口說、腦思等方式學(xué)習(xí)認知英語，使得他們的語言認知感悟更加深刻，便于他們有效發(fā)現(xiàn)語音問題，更好糾正問題。

(3)朗讀激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情。學(xué)生在主動朗讀的過程中加深對英語文本的深刻理解，便于他們在主動朗讀過程中體味英語表達特色，幫助他們增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

(4)朗讀能使得學(xué)生有發(fā)現(xiàn)自誤的機會。通過朗讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在讀中存在的問題，并能夠根據(jù)這些錯誤進行主動修正，幫助他們在聽讀的過程中獲得更為正確的語言感知。

二、朗讀運用策略

(一)跟著錄音朗讀，掌握正確發(fā)音規(guī)則

發(fā)出正確的語音是朗讀的前提條件，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本。跟著錄音朗讀，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，使得他們在模擬跟讀的過程中形成正確的語音感知。通過反復(fù)的跟讀，能規(guī)范和修正學(xué)生在平時朗讀中的問題，便于他們能結(jié)合正確讀音，形成整體感知思維。

跟著錄音朗讀，讓學(xué)生有自我糾正發(fā)音的機會。如，在譯林版(下同)八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading A A When in Rome”教學(xué)中，我根據(jù)Jenny和Daniel的交流，先通過播放錄音的形式要求學(xué)生能夠在整體上理解、感知語篇表達的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“What are characters about greetings in the UK?”和“What do you listen to from the sound recording?”問題，對聽到與問題相關(guān)的信息加大聲音朗讀，以此來幫助學(xué)生加深理解。通過這樣的方式幫助學(xué)生掌握正確的讀音，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)精神，更能使得學(xué)生在彼此跟讀領(lǐng)悟的過程中獲得豐富的感知和體驗。

跟著錄音朗讀，體現(xiàn)了語言表達的規(guī)范性，讓學(xué)生在自覺模擬的過程中有更加全面的感知。跟讀中應(yīng)注意反復(fù)性和計劃性，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)試聽的過程中掌握正確的語音，使得他們在“原汁原味”地學(xué)習(xí)消化后更好主動感知學(xué)習(xí)。跟讀也使得學(xué)生在主動揣摩的過程中不斷調(diào)整自己的語音、語速，給他們在規(guī)范化的指導(dǎo)中獲得更為有效的感知。

(二)運用同伴對讀，激活學(xué)習(xí)內(nèi)生激情

關(guān)注學(xué)生同伴學(xué)習(xí)力量，引導(dǎo)他們在對讀的過程中施展自己的才能，更能夠激活學(xué)習(xí)英語內(nèi)驅(qū)動力。同伴對讀，給學(xué)生更多的寬裕時間，讓他們在自由朗讀中增進了解，相互幫助學(xué)習(xí)。對讀使得學(xué)生在相互出聲和發(fā)現(xiàn)問題的過程中產(chǎn)生更加積極向上的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。

同伴對讀，使得課堂共同學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚。如，八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”的朗讀教學(xué)中，我利用多媒體課件向?qū)W生展示“Hong Kong--a beautiful and wonderful place”的美麗場景，讓學(xué)生能夠?qū)ο愀塾懈鼮槿娴睦斫狻Ｔ诖嘶A(chǔ)上，要求學(xué)生進行分段朗讀。在對讀過程中，要求學(xué)生結(jié)合“What do you pay attention to in Hong Kong?”和“How are you going to introduce Hong Kong?”等問題，分別找出相關(guān)的語言信息進行一起朗讀，并請他們說出自己的認知感悟。關(guān)注學(xué)生的同伴對讀，能使得他們在出聲朗讀的過程中更加主動探究其中表達內(nèi)涵意義，引導(dǎo)他們在相互朗讀的過程中加深印象，促進知識技能生成發(fā)展。

同桌對讀模式運用使得學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中能帶著共同的問題，主動進行合作。教師根據(jù)學(xué)生的對讀情況，挑選一定的朗讀素材，幫助他們能夠進行自由選擇和主動朗讀。針對學(xué)生在對讀中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生變換朗讀的形式，鼓勵他們在相互配合的過程中主動出聲朗讀，讓他們有更為自由的選擇的空間。多給學(xué)生寬闊的朗讀時間和空間，能使得學(xué)生在相互朗讀中產(chǎn)生彼此學(xué)習(xí)的激情，便于他們深化感知體驗。

(三)組織集體齊讀，營造學(xué)習(xí)氛圍

引導(dǎo)學(xué)生運用團隊朗讀的形式來增強氣勢，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動力。集體齊讀能使得學(xué)生在齊心協(xié)力的過程中統(tǒng)一思想，增強學(xué)習(xí)探知的主動性和積極性。教師組織學(xué)生集體朗讀，能使得他們在步調(diào)一致的過程中帶著好奇心和探究激情主動融入課堂。

集體齊聲朗讀，讓學(xué)生的理解思維更加清晰。如八年級上冊Unit1 Friends的“Reading A Best friends”教學(xué)中，我通過《友誼天長地久》英文歌曲作為背景音樂，要求學(xué)生以小組為單位，集體齊聲朗讀課文。帶著這樣的方式朗讀，讓學(xué)生圍繞“The characters about good friend”進行主動思考，讓他們能夠有一定的整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“How do you make good friends?”和“What do you learn from your good friends?”主動找出相關(guān)的信息要點，讓學(xué)生能夠全面感知。同時，可建議學(xué)生再次朗讀文本素材，幫助他們鞏固理解感知，加深整體感悟。教師在學(xué)生整體朗讀的過程中，可主動參與他們朗讀過程，以此來增強氣勢。

在指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀的過程中，應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)要點，鼓勵學(xué)生自由選擇相應(yīng)的素材進行朗讀。尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵他們以小組為單位進行自由朗讀，讓他們能夠形成一定的共識，使得他們能夠真正站在課堂中央主動學(xué)習(xí)英語。根據(jù)學(xué)生男女性別，組建男女生朗讀團隊、男女混搭朗讀團隊等，讓他們在集體齊聲朗讀的過程中更加靈活掌握語言表達的內(nèi)容。運用組間PK的形式，圍繞朗讀的整齊、洪亮、準(zhǔn)確等進行比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

三、朗讀運用的幾點感思

朗讀是基于學(xué)生自我認知感悟基礎(chǔ)上的一種表達，圍繞他們閱讀學(xué)習(xí)需求點，注意正確的指引，更能幫助他們開闊視野。在指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓學(xué)生能夠放下緊張畏難的心理主動積極朗讀，增強閱讀學(xué)習(xí)自覺性。變換朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的朗讀中深化理解，促進知識技能生成。教師多參與學(xué)生的朗讀過程，給他們必要的提示和指導(dǎo)，讓他們能夠形成語言感知。

總之，關(guān)注朗讀其實對轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法有著一定的促進作用，讓課堂更加富有動人的音感。以朗讀的多樣化引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極嘗試，使得他們在自我修正辨音的過程中形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。讓學(xué)生大聲讀出來，主動表達出來,對提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力具有一定推動作用。

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