孫桂芬

多媒體在教學(xué)中的作用

孫桂芬

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和課程改革的不斷深入，多媒體正以其直觀、形象、生動、靈活等特點(diǎn)，成為一種重要的教學(xué)輔助手段。作為一種新生事物，它以新穎的形式，多元化的功能，讓我們耳目一新。它極大地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”教學(xué)模式的枯燥和乏味，使課堂教學(xué)充滿活力。那么，在教學(xué)過程中，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，活化課堂，提高課堂效率呢？

一、多媒體極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭n堂上只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，教師才能寓教于樂。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是直接構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生一旦有了興趣，就會由學(xué)習(xí)的“被動者”變成“主動者”，真正發(fā)揮其主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識時(shí)，僅靠教師口傳筆授，教師往往口干舌燥，學(xué)生卻一頭霧水。學(xué)生通常也只能是聽其聲，而不能觀其形，一些很簡單的事物即使描述得很復(fù)雜也很難使學(xué)生明白。而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這個不足。它充分利用音頻、視頻等設(shè)備傳授知識，它以“圖文并茂”為特點(diǎn)，為課堂打造了一個形象具體的教學(xué)情景，極大地促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，吸引其注意力，激發(fā)其求知欲，最后形成學(xué)習(xí)動機(jī)。這在課堂導(dǎo)語上顯得尤其重要。一節(jié)課如能有一個出色的導(dǎo)語，就能深深吸引學(xué)生，收到先聲奪人之效。好的導(dǎo)語猶如一塊磁鐵，一下子就把學(xué)生注意力聚攏起來。正因?yàn)檫@樣，教師在課堂導(dǎo)語上都絞盡腦汁，力圖導(dǎo)語新巧，以期吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中去。然而傳統(tǒng)教學(xué)由于手法單一，教師盡管做出了諸多努力，可收效甚微。多媒體恰恰運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，去敲擊、震撼學(xué)生心靈，把學(xué)生自然而然引入新課，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定了良好基礎(chǔ)。導(dǎo)語激趣抓住了學(xué)生的眼球，如果要使學(xué)生一節(jié)課都興趣十足，情趣盎然，學(xué)習(xí)熱情不減，還要求教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)使用多媒體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，給課堂帶來的是學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)習(xí)氛圍輕松。而傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生面向靜止的課本和板書，難免感覺枯燥、乏味。多媒體教學(xué)正是在克服了這一缺陷基礎(chǔ)上，為課堂創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境：在《夢游天姥吟留別》一課的教學(xué)中，教師們把主體部分的四個畫面“清幽、壯美、陰森、光明”以視頻形式分別展示給學(xué)生，由生澀呆板的文字變?yōu)樯鷦吁r活畫面，由靜止到動態(tài)，自然而然就把學(xué)生的思維帶到青山碧水的意境中，不僅恰當(dāng)?shù)乩斫饬嗽姼璧囊饩?，又激發(fā)學(xué)生們對祖國大好山河的熱愛。如果沒有多媒體創(chuàng)設(shè)的畫面情境，學(xué)生就很難理解何為“清幽”、何為“壯美”。尤其“壯美”，沒觀賞過海上日出，真的很難理解浩瀚的海洋之上一輪紅日噴薄而出的壯闊之美。有了視頻畫面，學(xué)生始終情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂往往會收到良好的教學(xué)效果。

二、多媒體拓寬課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，活化課堂，并且還能夠在一節(jié)課的時(shí)間里增大課堂的知識容量。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。多媒體的應(yīng)用，節(jié)省了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量。教師可以事先在計(jì)算機(jī)上將所教內(nèi)容、解題步驟，乃至試驗(yàn)等設(shè)計(jì)好，也可將課上練習(xí)題準(zhǔn)備好，上課時(shí)，就省去了一些不必要的麻煩，省時(shí)省力，事半功倍。在《夢游天姥吟留別》一課中，如果用傳統(tǒng)的口傳筆授的單一教學(xué)手段，完成講、背、練任務(wù)就得需要三節(jié)課時(shí)間。運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省板書和大量的講解時(shí)間，兩節(jié)課即可完成。節(jié)省下來的時(shí)間可用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識，也可用于檢測學(xué)生掌握知識的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里獲得了最大的收益。同時(shí)多媒體教學(xué)又以其能模擬仿真，化抽象為形象，化單一為多元，將學(xué)生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生視聽感官受到?jīng)_擊，從而發(fā)展了思維能力，加深了對事物的理解能力，降低了認(rèn)知難度，變難為易，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在戴望舒《雨巷》的教學(xué)中，教師們八仙過海，各顯神通，在網(wǎng)上下載了諸多 “雨巷”、“油紙傘”等圖片用于教學(xué)?！坝晗铩薄坝图垈恪笔桥f時(shí)代產(chǎn)物，街面上已很難見到。因此，單憑教師講解，學(xué)生很難體會“雨巷”的那種朦朧，很難領(lǐng)悟“油紙傘”的那種古樸，教師很可能費(fèi)力不討好。多媒體的使用可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后用心體會其意象所蘊(yùn)含的深意。這就使難于理解的問題變得簡單了。通過多媒體的多元功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，降低了知識難度，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，信息時(shí)代呼喚教育教學(xué)的革新，單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)盡管是一種輔助手段，但它以其形象性、多元性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，多媒體使課堂教學(xué)大放異彩。

★作者單位：吉林通榆縣第九中學(xué)。