祁偉成

淺讀學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

祁偉成

隨著我國課程制度的不斷創(chuàng)新和完善，教育部門對初中語文教學(xué)的要求越來越嚴格，學(xué)好語文是非常重要的。但在當前的初中語文教學(xué)過程中，存在的問題比較多，不僅存在教材理解不到位問題，還存在見解不獨特等問題，教師只是照本宣科進行教學(xué)，無法從根本上提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力。因此，必須采取一系列有效培養(yǎng)方法，提升學(xué)生思維能力。

一、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的作用

相對于小學(xué)語文教學(xué)來說，初中語文教學(xué)難度更大，內(nèi)容也更加復(fù)雜。因此，初中生必須不斷提升自身思維能力，且要養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣，只有這樣才能保證語文知識的合理應(yīng)用。針對以往的語文教學(xué)來說，往往單純以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕耍瑹o法從根本上彰顯出人文學(xué)科的價值，且無法促進學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的情況下，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，尤其要加強對初中生語文思維能力的培養(yǎng)，只有這樣才能解決一系列語文教學(xué)問題，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力是非常重要和必要的。

二、當前學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的主要問題

1.輕視學(xué)生思維能力培養(yǎng)

在當前的初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式還是比較常見的，一些教師仍舊不看重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，他們覺得語文只是單純的文學(xué)課程，只需要講授字詞、文章相關(guān)的理論知識就可以。他們不了解，其實語文學(xué)科蘊含的內(nèi)容是非常豐富的，通過字詞組合和手法運用，可以創(chuàng)造出優(yōu)美文章，但學(xué)生必須掌握文章寫作和理解的技巧和方法。要想做到這一點，必須提升初中生的語文思維創(chuàng)新能力。因此，初中語文教師不重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題是比較嚴重的。

2.沒有掌握培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法

對于一些初中語文教師來說，采取過于傳統(tǒng)化的教學(xué)方法，只注重書本知識傳授，卻沒有留給學(xué)生充足的個人思考時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，沒有個人主見和獨特見解，無法轉(zhuǎn)變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這樣是不利于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的。另外，教師的教學(xué)理念比較陳舊，沒有通過開展課外實踐活動進行多樣化教學(xué)，不為學(xué)生提供充足的實踐學(xué)習(xí)機會，這樣是無法提升學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣的。

三、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維

語文教學(xué)的核心主體是教師和學(xué)生，因此需要兩者共同參與，單純有教師的見解是不夠的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、激發(fā)自身思維，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的個人思維。要想從根本上激發(fā)學(xué)生的活躍思維，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多思考、善于思考并深入思考，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。在實際的初中語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際情況選擇合理的教學(xué)方法，多和學(xué)生進行交流，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.巧用導(dǎo)語，營造良好教學(xué)氣氛

要想培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)思維能力，教師還要營造良好的課堂教學(xué)氛圍。而要想營造良好課堂氛圍，可以適當應(yīng)用一定的課堂導(dǎo)語。例如：教師在講授《口技》課程內(nèi)容的時候，可以提前創(chuàng)設(shè)良好場景，播放一小段《洛桑學(xué)藝》，把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)當中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，之后提問學(xué)生聽到和感悟到了什么。進而啟發(fā)和指引學(xué)生：如果某位演員無任何樂器，卻能演奏音樂，發(fā)出多種聲音，且可以演奏《二泉映月》，他（她）究竟依靠了何種本領(lǐng)呢？在曲藝中這屬于什么呢？這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進入自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力。

3.善于運用誘導(dǎo)式教學(xué)方法

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。從這句話中我們可以看出，在實際的初中語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑。但在學(xué)生提出相關(guān)問題之后，教師不要立刻回答學(xué)生的問題，應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)奶崾竞蛦l(fā)式誘導(dǎo)，之后讓學(xué)生深入思考和領(lǐng)悟，聽取學(xué)生的看法。這樣循序漸進的誘導(dǎo)，可以讓學(xué)生享受到恍然大悟的愉悅感。相反，如果學(xué)生提出問題后，教師立刻解答的話，會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，會讓學(xué)生不再進行獨立思考，學(xué)生的思維能力就得不到激發(fā)和提升，學(xué)習(xí)能力會大大降低。

4.加強課堂互動，注重課堂反思

影響學(xué)生語文思維能力的因素是比較多的，其中包括社會文化環(huán)境因素。在實際的語文教學(xué)過程中，教師必須加強課堂互動，為學(xué)生營造良好的課堂互動氛圍，并創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動情境，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動和合作，在提升學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維能力。且在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當為學(xué)生留出一定時間進行反思和總結(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升學(xué)生自我反思能力，讓學(xué)生明確自身不足之處，進而采取有效措施完善自我，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，利于學(xué)生思維能力的快速培養(yǎng)。另外，在學(xué)生進行課堂反思之后，教師應(yīng)當采取一定的激勵措施，開展必要的激勵活動，調(diào)動學(xué)生的思維。

綜上所述，初中是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵時期，他們已經(jīng)具備個人思想和見解，但還是尚待完善的。通過發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生快速掌握語文理論知識以及相應(yīng)技能，從根本上提升學(xué)生的知識運用水平和綜合素質(zhì)。

★作者單位：寧夏彭陽縣第四中學(xué)。