◆張中玲

(公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學校)

談小學班主任在學生成長中的重要作用

◆張中玲

(公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學校)

小學生處在啟蒙教育中，正處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期，具有較強的好奇心理，具有對周邊事物善于模仿的特點。從班主任自身人格魅力、教育方法、教學方式三個方面，討論了班主任在學生成長中的重要作用。

班主任 小學生 人格魅力 教育方法 教學方式

小學教育是學生進入九年義務教育的初始階段，是他們從家庭融入班級集體學習、活動的第一步。班主任是學生在校期間接觸、交流最多的教師，既有學生“在校家長”之稱。如果說，班級是小學生人生初始起航的港灣，班主任就是學生航向的導航人。為此，班主任的工作是小學教育的重中之重，她承擔著思想教育與班級管理、課堂教學與輔導答疑的雙重任務。班主任每天在學生中的工作都是個人政治素養(yǎng)，職業(yè)道德，管理能力，工作作風，教學水平等各方面能力的具體體現(xiàn)，對學生的成長產生潛移默化的影響。為此，小學班主任必須加強政治修養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，以自己的人格魅力去感染學生；要愛中有嚴，嚴中有愛，去引導教育學生；要更新教育理念，教學注重引導學生對知識的探究興趣，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力，充分發(fā)揮班主任在小學教育中的重要作用。

一、班主任人格魅力對學生無聲教育的力量是不可估量的

烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都要以教師的人格為依據。因為，教育的力量只能從人格獲得源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，人為的機關，無論設想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！苯處熢趯W生中間的每一個舉止言行，都為學生提供了效仿的機會，教師的言行對學生產生的影響是潛移默化的。其實，我們小學班主任工作，大部分時間和學生融入一起，可以稱之為學生德育教育的“活教材”，是學生進入義務教育中成長的領航人。為此，教師著裝要文雅，以樸實大方的形象展示在學生面前。教師的語言要有文化風趣，適合學生的心理和接受理解能力。處理問題要公平公正，一視同仁，得到學生的信賴。身教勝于言教，榜樣的力量是無窮的。如每天早上第一個走進教室，為學生做好課前準備，迎接學生的到來。晚上把學生移交給家長，目送學生離校。這既體現(xiàn)了班主任的責任感，也會撥動學生的心弦，拉近與學生的感情距離，贏得家長的好評和認可。班主任課間主動的撿起教室的一塊廢紙，會使丟掉廢紙的學生自責，而會喚起全體學生維護環(huán)境衛(wèi)生的意識。課堂輔導練習期間，為身邊學生撿起落地的鉛筆。當學生接過鉛筆的瞬間心中會對老師會產生由衷的敬意，引導學生形成友善意識。學生離校班主任主動關閉電源、門窗的舉動，會引導學生形成愛班級的團隊意識。這種平凡的小事給學生的潤物無聲的教育，大大地超出語言的教育效果。這樣，班主任才能在學生心目中樹立良好的形象，增加班級的凝聚力，形成和諧向上的班級風氣，為學生打造良好的學習成長環(huán)境。

二、班主任對學生無私的愛是學生健康成長的動力

陶先知先生說過：“誰不愛學生，誰就不能教好學生”。班主任對學生的愛，蘊藏著對學生的尊重、愛護和信任，這種愛是最崇高的，最無私的，最神圣的。它是教師在日常班級管理中學生真情、真心、真誠服務的具體體現(xiàn)。如雪天、雨天學生的冷暖，上學往返路程的路況安全等等生活瑣事的關注，體現(xiàn)的是班主任的責任感和對學生的愛心，使學生在班主任身上感悟到“母愛”的溫暖。班主任的愛是公平的，沒有貧富貴賤之分，沒有成績高低之差。對富裕家庭的個別學生容易出現(xiàn)貪圖享受，唯我獨尊習慣，有的甚至忽視學習的錯誤傾向，要注意觀察做好耐心細致的思想工作。做到及時發(fā)現(xiàn)，及時引導，及時糾正。尤其要關注單親家庭、留守兒童的思想動向。由于家庭母(父)愛缺失，有的學生易產生孤獨自卑的心理，影響學習情緒，要測重做好談心教育工作，給予他們特殊的關愛。使他們從陰影中解脫出來，振作精神，融入班級集體，成為班級的骨干力量。班主任的愛，是愛中有嚴，嚴中有愛，把愛融入到對學生批評，表揚的各個環(huán)節(jié)。讓學生在愛中接受批評，在愛中認識錯誤，在愛中受到鼓勵，在愛中愉快地成長。

三、班主任的教學理念是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的潛能

愛因斯坦曾說過：“能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領?！蔽覀冃W教育是素質教育的奠基工作，在教學過程中要把引導學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習探究的方法，作為教學的重要任務之一。為此，我們教師要以小學教育的培養(yǎng)目標為依據，以學生的好奇心理為切入點，創(chuàng)立適合小學生心理特點的探究討論式教學模式，在討論探究過程中，形成良好的師生之間，學生之間的課堂互動氛圍。使學生在愉悅中學習，愉悅中思考，愉悅中討論探究。這樣，有利于學生對知識的消化理解，有利于拓寬學生思維空間，有利于學生的個性發(fā)展。激發(fā)學生探究知識的欲望，形成良好的自主學習，善于觀察、善于思維、敢于探索的習慣，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

綜上，小學班主任不僅是學生啟蒙德育教育的奠基者，也是學生求知、探索的引路人。良好的政治素養(yǎng)和突出的管理才能是育人之本；淵博的學識和創(chuàng)新的教學理念是提高教學質量的重要保證?！皩W高為師，身正為范”，班主任必須加強自身建設，提高自己的綜合素質，才能發(fā)揮在學生成長中的示范引領作用。

[1]程芳君.淺談班級凝聚力的形成.中國校外教育，2013，(01)：37.

[2]楊雪.新時期小學班主任之我見.中國校外教育，2014，(03)：38.

[3]譚良.教書育人點滴.科技創(chuàng)新導報，2014，(02)：143.