◆武金霞

(河北省樂亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊初級中學)

對初中生物實驗教學的思考

◆武金霞

(河北省樂亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊初級中學)

初中生物新課標指出：“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法?！苯虒W中要幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。在教學中，教師通過實驗教學多方面激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，同時要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，強化課內外實驗，在提高學生學習成績的基礎上更要培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。

初中生物 實驗教學 思考

生物學是一門實驗科學，主要以觀察和實驗為基本研究方法。所以在生物課的教學中，實驗與其息息相關，因此必須重視對學生實驗能力的培養(yǎng)。新課改后的教學大綱中，也增加了相當數(shù)量的實驗，這就是想通過加強生物學科的實驗教學，以達到培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力的目的。為了讓學生獲得更多的生物知識，教師應努力創(chuàng)造條件，結合學生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學內容，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高學生素質，提高生物教學質量。在長期的實踐教學中，經(jīng)過對初中生物實驗課的教學研究，談幾點體會。

一、充分利用實驗教學，激發(fā)學生學習生物的興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！痹谏飳嶒灲虒W中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須舍得放手，讓學生大膽嘗試不要牽著學生一步一步地走。這樣，就能激發(fā)學生的好奇心。我就有這樣的教學體會，如《洋蔥表皮細胞臨時裝片》的實驗，學生已經(jīng)在低倍鏡下找到物象了，教師緊接著要求學生換用高倍鏡找到一個細胞，在這之前，教師沒有說明怎么調節(jié)高倍物鏡，但是允許學生結組討論自由發(fā)揮，這下整個課堂氣氛活躍，想辦法的，動手調節(jié)的，連平時學習較差的學生都加入進來。后來，真的有學生找到了清晰的物象。教師讓這組學生演示講解，總結，這組的學生踴躍發(fā)言，自豪的神情溢于言表。一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵，給了學生繼續(xù)學習的信心和勇氣。這樣的實驗課堂，既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，充分調動學生學習生物學知識的積極性。

二、巧用生活資源，做好實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

除了利用好現(xiàn)有的設備做好實驗外，其實，許多生物知識源于生活,與日常生活息息相關，農(nóng)村中學雖然沒有城市課堂的現(xiàn)代化教學的靈動，但也有其得天獨厚的自然資源，原野上蓬勃的綠意，庭院里飛舞的昆蟲，信手拈來，都是豐富的實驗材料。如果生物教師充分巧妙的加以利用，就會做到了事半功倍，學生也會受益匪淺。在做“綠葉在光下制造淀粉”這一實驗時。教師鼓勵學生利用身邊的綠色植物來做實驗。這一實驗做起來很復雜：需要將天竺葵(綠色植物)避光處理遮蓋葉片，光照及室內處理才能得出結果。于是教師到學生家里悉心指導、尋找最完美的實驗方案，沒想到結果出乎意外的好，有的學生利用不同的葉片，滴加碘酒后，顏色竟然有深有淺，大家很驚奇，教師與學生一起細心琢磨，抽選不同植物繼續(xù)實驗，反復多次，竟然發(fā)現(xiàn)：不同的葉在光下制造的淀粉的多少不同。含淀粉多的葉片遇碘也時藍色深一些，反之，顏色就比較淺。那刻，生物的神奇讓學生震驚不已。尤其班里那些愛動手動腦的學生，課本知識往往滿足不了他們的求知欲和好奇心，但這樣的實驗設計卻讓他們收獲了滿滿的自信和成功的幸福。對孩子來說，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)了新知，該是何等的興奮！潛移默化中，學生的創(chuàng)新熱情被點燃了。在此實驗基礎上，我又讓學生繼續(xù)做了植物向性運動實驗，包括向光性、向地......學生樂此不疲，甘之如飴，表現(xiàn)了極大的耐心和毅力。因此，只要方法得當，實驗教學的天地隨處可在。

三、多媒體鏈接生物實驗教學，優(yōu)化課堂提高效率

多媒體的出現(xiàn)，給生物課堂帶來了生機和活力。炫動的畫面，優(yōu)美的音樂，聲情并茂，給學生嶄新的視聽感覺，刺激學生的各種感官，讓課堂變得立體豐盈，多姿多彩。特別是在實驗課上，利用多媒體，優(yōu)化了課堂演示效果，讓學生在輕松愉快的氛圍里獲得了知識。在練習使用顯微鏡的實驗中，首先要了解顯微鏡的構造，這些知識比較枯燥，學生掌握起來有很大難度。交互式電子白板，使問題迎刃而解。利用它強大的拖拽功能，采用比賽的方式，讓學生把顯微鏡的各部分組件重新組合。學生躍躍欲試、爭先恐后，玩中學，學中玩，不知不覺的，顯微鏡的知識在學生頭腦里留下深刻的印象。水到渠成，學生順利完成了后來的實驗過程，收到了滿意的效果。恰切運用多媒體，誘發(fā)了學生思維的發(fā)展，引發(fā)學生的注意力，引起了學生的共鳴。在和諧的學習環(huán)境中，學生的動機、興趣、情感、意志等都得到創(chuàng)新發(fā)展的機會，張揚了學生的個性，讓學生的才情得到淋漓盡致的發(fā)揮。生物教師小小的設計，打造了屬于自己的高效課堂。生物實驗課成為了學生的樂園。

總之，新課程標準下的生物實驗教學的方法異彩紛呈，精彩迭出，每個生物教師都有自己獨到的見解，只要能利用有趣的生物實驗，讓生物課堂始終洋溢鮮活的生命力，讓學生每天以飽滿的熱情樂學，那就是我們每個生物老師最大的幸福了。

[1]葉佩珉，趙占良.高中生物[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]裴愛莉.實驗在生物教學中的作用[N].教師報，2006.

[3]孫秋菊.淺談在生物實驗課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力[J].中國基礎教育，2005.