◆魏 彬

(山東省濟陽縣創(chuàng)新中學)

初中生化學實驗操作能力培養(yǎng)策略

◆魏 彬

(山東省濟陽縣創(chuàng)新中學)

化學實驗能夠更為清晰的解釋化學原理與現(xiàn)象，有效的化學實驗教學，能夠幫助學生實現(xiàn)知識學習與實踐能力的有效遷移?；诖?，以初中生化學實驗操作能力的培養(yǎng)作為研究的對象，結(jié)合初中化學教學實際，就提升初中生化學實驗操作能力的培養(yǎng)策略展開了研究。

初中 化學實驗 操作能力 培養(yǎng)策略

一、引言

化學作為一門以實驗為研究基礎(chǔ)的自然科學門類，有效的實驗教學能夠激發(fā)學生的化學學習興趣，獲得更為直接的化學概念，為化學原理、化學現(xiàn)象的理解，提供了有效的教育手段。在初中化學教學的過程中，化學實驗教學對發(fā)展學生的實驗操作能力、化學知識應用能力、培養(yǎng)初中生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度有著重要的意義。本文結(jié)合初中化學教學實際，就初中生化學實驗操作能力的培養(yǎng)策略展開了研究。通過本研究以期為提升初中生化學實驗操作能力，提供理論與實踐層面的參考。

二、明確化學實驗操作動機，激發(fā)初中生化學實驗操作興趣

在初中化學實驗教學的過程中，教師要加大對學生的實驗操作目的、實驗操作要求的教育，讓初中生認識到化學實驗操作對化學知識學習、知識理解的重要性。學生在了解了實驗操作的目的以后，能夠更為積極、主動的參與到各項化學試驗中。教育心理學的研究表明：濃厚的學習興趣，需要建立在實踐操作能力發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此，為了提升化學實驗操作能力的發(fā)展，要求教師以化學實驗操作為抓手，結(jié)合學生的興趣、升學、綜合素養(yǎng)發(fā)展等目標，來進一步的激發(fā)初中生的化學實驗操作興趣，為化學實驗操作的開展，創(chuàng)造主動地、有目的、樂于實驗的氛圍。

三、強化化學實驗操作的規(guī)范化，力促化學實驗教學效果提升

教師標準的化學實驗示范，能夠為學生的實驗操作提供直觀的支持與幫助。因此，為了更好的提升初中生化學實驗操作能力的發(fā)展，第一，要加大對學生實驗操作示范與演示，幫助初中生獲得正確、安全、規(guī)范的實驗操作方法。這就需要教師通過周密的備課、有效的實驗，來提升化學實驗示范的效果。第二，要抓住化學實驗操作要領(lǐng)，提升實驗操作教學的有效性?；瘜W教材所呈現(xiàn)的實驗操作內(nèi)容、實驗操作步驟內(nèi)容較多，這就需要教師通過總結(jié)與提煉，用科學性的語言，來幫助學生以更為簡潔的記憶方式掌握實驗的操作方法，促進學生化學實驗操作能力的發(fā)展。

四、科學安排學生實驗，提高學生實驗操作的主體性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在初中化學教學的過程中，化學教師的實驗講解與示范無法代替初中生的親自動手操作。這是因為實驗操作的實踐性、過程性，是以學生對實驗操作規(guī)則、實驗原理為基礎(chǔ)的，學生通過實驗操作來進一步的實踐、鞏固所學的化學知識，對促進學生的實驗操作能力的提升，起著直接的促進作用。因此，教師首先要科學的安排學生進行化學實驗的預習，有效的化學實驗預習能夠幫助學生加深對化學實驗原理、化學實驗目的、化學實驗操作步驟的理解。學生在化學實驗操作的過程中，就能夠獲得更多原理與現(xiàn)象的理解，進而促進學生化學實驗操作能力的發(fā)展。其次，教師要有目的的組織學生參與到化學實驗的準備工作中，通過參與化學實驗準備為初中生提供更多的實驗操作機會，因此來促進學生化學實驗操作能力的提升。

五、及時開展化學實驗操作反饋，鞏固實驗操作效果

化學實驗能夠更為清晰的解釋化學原理與現(xiàn)象，有效的化學實驗教學，能夠幫助學生實現(xiàn)知識學習與實踐能力的有效遷移?；瘜W實驗課學生操作的過程，既是化學知識應用的過程，也是學生新知識學習的過程。在初中生化學實驗操作完成之后，教師要利用課堂時間進行及時的反饋與指導，讓學生的正確操作得以及時的鞏固，錯誤的操作得到及時的糾正。在時間允許的情況下，通過鞏固練習來實現(xiàn)正確實驗操作技能的習得。化學實驗操作反饋包括了操作實驗的反饋、操作程序的反饋、操作注意事項的反饋等等。在課堂反饋完成之后，教師通過安排學生實驗操作的心得總結(jié)等，進一步提升初中生化學實驗操作能力。

六、化零為整，提升初中化學實驗教學生活化

教育即生活。初中生化學實驗操作能力的發(fā)展，離不開生活這一廣闊的平臺。因此，為了更好的發(fā)展初中生的化學實驗操作能力，教師通過周密的研究與安排，豐富初中化學實驗教學的生活化開展路徑。例如：化學實驗器材的生活化，教師可以安排學生利用生活中的廢棄物，來進行化學實驗儀器的制作，獲得簡易的化學實驗裝置，利用可獲取的實驗材料來代替化學藥品。教師通過指導學生自制實驗儀器等，來開展簡易的化學實驗。同樣，教師也可以安排學生完成簡易的家庭化學實驗，讓學生將在校所學到的化學知識，與生活、生產(chǎn)聯(lián)系到一起。教師通過提前設(shè)計與教材密切相關(guān)的簡易實驗，來激發(fā)學生課后自我實驗的好奇心與求職欲望，讓學生在生活化情境中獲得實驗操作能力的發(fā)展。

綜上所述，初中化學教學的過程中，學生化學實驗操作能力的提升，是提升學生化學學習能力、化學應用與知識轉(zhuǎn)化能力的基礎(chǔ)。在化學實驗教學的過程中，教師要以學生為主體，結(jié)合化學實驗操作的具體要求、特征等，加大對學生的實驗操作目的、實驗操作要求的教育，讓初中生認識到化學實驗操作對化學知識學習、知識理解的重要性。通過備課、實驗準備、實驗指導、點評等，來提升初中生的化學實驗操作興趣與操作能力，為化學實驗教學目標的達成，創(chuàng)造有效的支持。

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