◆田燕芬

(山西省潞城市城關(guān)小學(xué))

巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

◆田燕芬

(山西省潞城市城關(guān)小學(xué))

如何讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課活起來，如何讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們探究的欲望？教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師認(rèn)真專研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣的、切合實(shí)際的方法，就一定達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，大膽創(chuàng)新嘗試，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，正確把握知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 新穎

課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)課，在一節(jié)課中占有比例不大，但在整個(gè)教學(xué)過程中預(yù)示著整節(jié)課的高潮與結(jié)局，一段新穎、精彩的導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生積極思考，并且產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，是師生溝通心靈的一座橋梁，為下一個(gè)環(huán)節(jié)新授課做一個(gè)良好的鋪墊，學(xué)生能

自然地步入探求新知識(shí)的區(qū)域，所以作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)課要新穎，有吸引力

設(shè)計(jì)導(dǎo)課要富有情趣，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的興奮點(diǎn)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《數(shù)的意義》這一課時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等概念中的聯(lián)系和區(qū)別把握不好，并且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易感到枯燥、乏味，于是，我就設(shè)計(jì)了兩幅畫面，一幅是古人在樹上拴了一條繩子，打了五個(gè)結(jié)，地上放著五個(gè)果子，另一幅是畫了一個(gè)羊圈，里邊有若干只羊，一位古人從羊圈里趕出四只羊。另一位古人在旁邊放了四塊石頭，在授課前，把兩幅圖分別出示在投影儀上，讓學(xué)生觀察想一想，圖上的古人在做什么？當(dāng)學(xué)生看到這些畫面時(shí)，感到新鮮、有趣，都想猜出古人在做什么？課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，所有的興趣都集中在老師的問題里，老師稍加提示，同學(xué)們弄清了原來古人是用對(duì)應(yīng)的方法記物體的多少，這時(shí)我緊接著問，這樣記數(shù)好不好？學(xué)生紛紛舉手，積極回答：不好、太麻煩。教師趁熱打鐵，告訴學(xué)生，數(shù)來源于生活，生活中也離不開數(shù)，只有學(xué)好了有關(guān)數(shù)的知識(shí)，我們才能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，很自然地進(jìn)入新授課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、導(dǎo)課要促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，往往前面已研究的內(nèi)容是后面研究?jī)?nèi)容的前提，而后面的內(nèi)容是前面所學(xué)內(nèi)容的引申、發(fā)展和提高，因此新授之前要注意：“以舊引新”型導(dǎo)語，使學(xué)生一開始就能抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)去學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)人新課，既有效地緩解學(xué)生接受新

知識(shí)的難度，又加強(qiáng)了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，先出示一位數(shù)除法的豎式，讓學(xué)生口述計(jì)算過程，之后用紅筆在除數(shù)的十位上添上一個(gè)數(shù)，就成為新課的例題，這樣添數(shù)導(dǎo)入能從舊知識(shí)自然過渡到新知識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生用舊知識(shí)解決新舊知識(shí)的欲望，促進(jìn)了新舊知識(shí)的遷移。

三、新穎有趣，巧設(shè)問題

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教學(xué)的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施。心理學(xué)研究表明，人人都有一種好奇心理，為此教學(xué)中巧妙地設(shè)置情境，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新穎的導(dǎo)入方法可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)求知、思考。如三角形的面積教學(xué)。課始，教師拿一封信走進(jìn)教室說：“張家灣的張大爺給我們班寫了一封信，咱們一起來看看信的內(nèi)容：‘親愛的小朋友你們好，我家有兩塊責(zé)任田，一塊地是長(zhǎng)方形，一塊地是三角形，你們能幫我算一算責(zé)任田的面積嗎？”

師問：“你們?cè)敢鈳蛷埓鬆數(shù)拿?？?/p>

大家說：“愿意?！?/p>

師說：“長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)算，今天我們學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算，學(xué)后就能幫張大爺?shù)拿α??！痹偃纾ǔ醪秸J(rèn)識(shí)的教學(xué)。

教師說：今天我們給同學(xué)們講個(gè)分桃子的故事：“大猴摘桃樂哈哈，一氣摘了整8個(gè)，4個(gè)小猴急著吃，大猴挨個(gè)分給它，每個(gè)小猴分1個(gè)，還剩幾個(gè)？”大家說：“還剩4個(gè)，每個(gè)小猴還能分一個(gè)。”大猴又分給每個(gè)小猴1個(gè)，每個(gè)小猴分了幾個(gè)？大家答：“2個(gè)。”

師說：“大猴不偏不向地分給每個(gè)小猴2個(gè)桃子，這就是平均分。這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題?！?/p>

四、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課中的問題，激發(fā)學(xué)生去探求

導(dǎo)語要富有新意，設(shè)計(jì)的問題要有趣味，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的興奮點(diǎn)，如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算》時(shí)，之前學(xué)生只是對(duì)兩種立體的體積有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，他們只會(huì)用數(shù)方塊的方法找出長(zhǎng)方體或正方體的體積是多少？在新授課之前，我先出示一個(gè)蘿卜切成的長(zhǎng)方體，問學(xué)生怎樣求它的體積，學(xué)生回答說，把它切成每個(gè)都是一立方厘米的方塊找出體積，緊接著再出示一個(gè)長(zhǎng)方體木塊，問該怎樣求它的體積，學(xué)生回答不一，有的說還切吧，有的說不行，應(yīng)該鋸，情緒十分高漲，在這種情況下我又問，那么要求我們學(xué)校教學(xué)樓的體積，用切、鋸的方法行不行呢？學(xué)生們回答不行，教師問：那么你們想不想學(xué)習(xí)求大物體體積的方法呢？學(xué)生齊答愿意，這樣設(shè)計(jì)問題，既能創(chuàng)設(shè)情景，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，營造了學(xué)習(xí)的氛圍，為新授課起了一個(gè)良好的鋪墊。

總而言之，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的興趣，通過了解他們的心理及愛好，使導(dǎo)課的語言、情節(jié)能夠適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又帶有藝術(shù)性、趣味性，導(dǎo)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用要力求新穎、活潑、直觀、生動(dòng)，富有趣味性和啟發(fā)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、樂此不疲的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。