周健

生活閱讀思辨
——淺談高考作文的命題趨勢

周健

近幾年的高考作文越來越接近學(xué)生的生活實(shí)際了。2016年全國卷Ⅱ的作文考題就很好地體現(xiàn)了這一趨勢特點(diǎn)。試卷中給出的作文材料很切合學(xué)生的生活實(shí)際：“語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信。對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐。請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由?！?/p>

這樣的作文材料，學(xué)生要寫出一篇符合要求的作文應(yīng)該是問題不大的，因?yàn)槊恳粋€考生都會對此有自己的體驗(yàn)和思考，所以寫作起來就會有話可說。但是不是每一個人都能學(xué)好語文，都能寫出好的作文來呢？這當(dāng)然未必。這大約也是在教學(xué)實(shí)踐中，語文一直被普遍詬病的原因。而作文教學(xué)尤其如此。

作文教學(xué)為什么效率不高呢？首先就是課堂教學(xué)效率出了問題。無法否認(rèn)，作文教學(xué)確實(shí)有脫離生活實(shí)際、閉門造車的問題存在。在作文教學(xué)中，老師往往從命題立意、結(jié)構(gòu)章法、語言運(yùn)用一路指導(dǎo)過去，可學(xué)生常常還是寫不出好作文來。問題的根源究竟何在？很大的原因就在于教師給的作文材料或者作文題目常常與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，或者說，學(xué)生對作文題目缺乏感性認(rèn)識。結(jié)果學(xué)生的作文無論是內(nèi)容構(gòu)成還是情感抒發(fā)，都顯示出一種虛假的成分來。就寫作過程而言，學(xué)生對話題沒有感性認(rèn)識，缺乏生活觀察和生活體驗(yàn)，沒有對日常生活現(xiàn)象必要的思考和辨析，無材料、無觀點(diǎn)、無感覺，寫作就是非常痛苦的精神折磨。所以脫離學(xué)生生活實(shí)際的寫作教學(xué)，顯然無法落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

今年的全國卷Ⅱ中的作文材料是要求學(xué)生談社會整體的語文素養(yǎng)與國家的軟實(shí)力和文化自信的關(guān)系問題，材料中還給學(xué)生提出了提升語文素養(yǎng)的三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐，并且讓學(xué)生就這三條途徑，談一談自己的看法與理由，這樣的作文材料，不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且關(guān)乎學(xué)生的切身經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在考場作文時就不只是有話可說，有內(nèi)容可寫，還可以從學(xué)生的作文中，最直觀地體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)、思想情緒，審美能力以及在遣詞造句中體現(xiàn)出來的語言表達(dá)能力。這樣的作文材料，就有利于學(xué)生寫出相對而言內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)的作文來。

其次，除了作文材料要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫之外，要想讓學(xué)生寫出一篇好作文來，又恰恰與材料中提及的第二點(diǎn)“課外大量閱讀”有關(guān)。我們知道，學(xué)生作文中存在的諸多問題，譬如內(nèi)容貧乏，語言平淡，除了跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏有密切關(guān)系外，還跟學(xué)生缺乏大量的課外閱讀有關(guān)。其實(shí)教師大都懂得一個簡單的道理：老師是教不出學(xué)生的好作文來的。但事實(shí)上，老師還是喜歡在課堂上對學(xué)生進(jìn)行作文理論指導(dǎo)，如何審題立意，怎樣構(gòu)思謀篇，怎樣遣詞造句。做老師的不可謂不用功，但學(xué)生就是沒東西可寫，不知道該怎樣寫，老師一番努力都成了無用功。

所以，我們倒不如讓學(xué)生多一點(diǎn)課外閱讀的時間。讓學(xué)生自己去多看，多體會、思考、吸收，最后自己運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。我們知道，大量的課外閱讀，既是一個知識經(jīng)驗(yàn)積累的過程，也是一個自我素養(yǎng)不斷提升的過程。閱讀多了，了解了別人如何看待生活的態(tài)度，懂得了寫作的技巧，就不會臨到作文無話寫與無法寫了。而且很多時候，閱讀所得直接可以服務(wù)于寫作。就如2015年的浙江高考作文，材料要求學(xué)生討論 “文如其人”與“文未必如其人”，對于這樣的作文材料，其實(shí)中國古人說得夠多的了。如果一個考生有足夠的課外閱讀，把古人的觀點(diǎn)拿來作為自己的觀點(diǎn)未必就是一件壞事。譬如說“文如其人”，唐人韓愈就說了：“張旭喜怒、窘窮、憂悲、愉佚、怨恨、思慕、酣醉、無聊、不平，必于書焉發(fā)之?！表n愈的話未必全然能夠說明文如其人，但是一個人的思想，一個人的喜怒哀樂，未必不會從字里透露出來，就遑論是文章了。如果要討論“文未必如其人”，則清人張之屏也說了：“然據(jù)吾所見，字之美者，未足代表正人；字之惡者，適足代表邪人?！边@樣的例子固然不是放在什么地方都適用，但是也還是能夠說明，閱讀，特別是大量的課外閱讀，對于學(xué)生的寫作還是有很大的幫助的。

除了貼近生活，提倡閱讀，這些年的高考作文材料，還有越來越重視思辨性的趨勢。仍以2016年全國卷Ⅱ?yàn)槔?，作文材料中給出了一個明確的任務(wù)，就是讓考生比較“課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐”三種培養(yǎng)語文素養(yǎng)的途徑，在此基礎(chǔ)上要求考生闡述自己的看法和理由?？忌趯懽鲿r，不見得一定要面面俱到的對三者之間的相互關(guān)系進(jìn)行充分的辨析，但是至少在重點(diǎn)闡述其中之一的時候，也需要對其他二者進(jìn)行比較論述，以做側(cè)面的襯托，如此方能稱之為辯證。

又好比2015年的浙江高考作文材料中給出的 “如其人”與“不如其人”，單獨(dú)肯定其中一個觀點(diǎn)自然可以成立，而兩者兼顧，自然也可以討論，恐怕還更容易顯出寫作者的思想深度與廣度。又好比2016年的全國卷Ⅰ中的漫畫作文，其實(shí)也是一個思辨性論題。又好比2016年浙江卷“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，江蘇卷的“話長話短”，同樣也是思辨性很強(qiáng)的作文題目，都需要運(yùn)用辯證的論述方式，才能更好地體現(xiàn)思想的深度。

可見無論是全國卷還是地方卷，試卷提供給考生的作文材料，明顯越來越貼近考生的生活實(shí)際，越來越提倡并需要在考生在平時的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更多的課外閱讀，同時在考場寫作過程中，越來越需要考生能夠以具有思辨性的作文來體現(xiàn)自己的思想深度與寫作水平。這或許也是今后高考作文命題的一個趨勢。

★作者單位：遼寧大連市教研室。