◆陳 欣

(長(zhǎng)春市第151中學(xué))

談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略

◆陳 欣

(長(zhǎng)春市第151中學(xué))

新課程改革后，高中生物教學(xué)增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越成為生物教學(xué)中的重中之重。但是在一些高中仍存在教學(xué)設(shè)施不完善、實(shí)驗(yàn)比重較低的問(wèn)題，甚至有一部分學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課，只是單純講解理論知識(shí)，失去了作為“技術(shù)實(shí)踐”的原本意義。主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略展開(kāi)討論，旨在提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量與水平。

高中生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 策略

1高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.1理論結(jié)合實(shí)踐，提高了知識(shí)的實(shí)用性

傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)以講解教材知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略客觀實(shí)踐。而這種教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。將實(shí)驗(yàn)與課本知識(shí)相結(jié)合可以提高知識(shí)的實(shí)用性，幫助學(xué)生深刻理解生物學(xué)的基本原理、規(guī)律，形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。而這便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在。真理需要被實(shí)踐檢驗(yàn)，知識(shí)也不例外。如果學(xué)生只是按照教師的要求單方面吸取知識(shí)，卻不驗(yàn)證知識(shí)的正確性，就會(huì)逐漸忽略學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義，懷疑學(xué)習(xí)的目的。而學(xué)生只有將課本上的知識(shí)與具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)合，才能真正掌握環(huán)節(jié)東區(qū)以及被子植物的定義與特征。所以，從整體上將，高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使理論結(jié)合實(shí)踐，提高知識(shí)的實(shí)用性。

1.2活躍課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。若想提升高中生物課堂教學(xué)效果就需要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)高中生而言，興趣具有很大的意義；對(duì)教師來(lái)講，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是其畢生研究的課題之一。筆者認(rèn)為，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)與能力提升的重要階段，是高峰期。但是由于高考的壓力或者說(shuō)是應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的單一，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。而高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)緩解了上述情況，通過(guò)活躍課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)中有著豐富多彩的實(shí)踐素材，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限在課本知識(shí)上，而是可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生的參與性大大提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之提高。從中我們可以看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性在于它能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3突破模式束縛，保證了課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)的比重較低，大多數(shù)教師會(huì)延續(xù)之前的教學(xué)理念與手段，教學(xué)模式單一。但是當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)比重，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，課堂教學(xué)效果便得到了很大程度的提升。學(xué)生不再完全聽(tīng)從教師的指揮，而是自主探究、學(xué)習(xí)，打破自身在認(rèn)知過(guò)程中的思維定式。學(xué)生在搜集實(shí)驗(yàn)素材、了解實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程中會(huì)逐漸養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。除此之外，學(xué)生還會(huì)從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。所以，有實(shí)驗(yàn)的生物課堂不再是單一的、枯燥的課堂，而是充滿生機(jī)與活力的課堂。在這種課堂上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)言、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不再擔(dān)心學(xué)生是否聽(tīng)懂，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)一定會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)。從中便能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性——能夠突破模式束縛，保證課堂教學(xué)效果。

2高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略

2.1豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并不是孤立的，單一的，而是在很多地方與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有銜接。如顯微鏡的使用、徒手裝片等。雖然高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有銜接性，但是仍有一部分教師單一講解高中知識(shí)，這樣會(huì)增加學(xué)生由初中過(guò)渡到高中的難度。所以，生物教師在實(shí)驗(yàn)課前需要先為學(xué)生梳理初中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，這樣既能夯實(shí)學(xué)生之前的基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)豐富之后的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。以“觀察細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)的必備教材為顯微鏡。因?yàn)閷W(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)早已接觸過(guò)顯微鏡，所以不會(huì)覺(jué)得陌生。這時(shí)教師就可以以顯微鏡作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先讓學(xué)生回憶利用顯微鏡做實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，再讓學(xué)生將舊有的知識(shí)與當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從初中的實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到高中的實(shí)驗(yàn)操作中。讓學(xué)生明確：在觀察細(xì)胞時(shí)應(yīng)將觀察的對(duì)象移到視野中央；用高倍鏡觀察，并轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到能夠看到視野中的對(duì)象。再在此基礎(chǔ)上開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)然，教師選取的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)豐富具有生活氣息，不能只從教材出發(fā)，還要參考學(xué)生的生活實(shí)際，從中挖掘合適的實(shí)驗(yàn)素材，拉近生活與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的距離。

2.2革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，賦予生物課時(shí)代感

細(xì)胞分裂演示實(shí)驗(yàn)受到教學(xué)設(shè)備和環(huán)境的限制，不能將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接展示在學(xué)生面前，不能為學(xué)生直觀展示該現(xiàn)象。所以，為了提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與水平，教師需要革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，賦予生物課時(shí)代感。因?yàn)?，?duì)學(xué)生而言，富有生活氣息以及時(shí)代感的教材知識(shí)更能吸引他們的注意。所以教師只有革新教學(xué)方式，用新穎的實(shí)驗(yàn)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣與熱情。以上述實(shí)驗(yàn)為例，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，借助計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式認(rèn)真觀察和掌握實(shí)驗(yàn)步驟要領(lǐng)。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生身臨其境，猶如自己親自進(jìn)行細(xì)胞分裂演示實(shí)驗(yàn)一樣。教師利用互聯(lián)網(wǎng)既能挖掘生活化的實(shí)驗(yàn)素材，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供豐富的資料，又能展示實(shí)驗(yàn)步驟，為學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.3合理設(shè)置微型實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

微型實(shí)驗(yàn)主要強(qiáng)調(diào)少材料、保護(hù)環(huán)境。而開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)也落實(shí)了國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的方針，可以培養(yǎng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生不將實(shí)驗(yàn)建立在忽然環(huán)境的基礎(chǔ)上。所以，生物教師應(yīng)在自己的課堂上提倡開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)，合理使用微型實(shí)驗(yàn)。這樣既能減少?gòu)U棄物的排放，幫助學(xué)生排除不必要的影響因素，方便學(xué)生直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，保護(hù)周遭環(huán)境。以觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)實(shí)際需要的場(chǎng)地較小，時(shí)間較少。所以，教師就不必要啟動(dòng)大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只需要給每個(gè)學(xué)生發(fā)一小片植物結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先利用肉眼，再輔之以顯微鏡進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好試驗(yàn)后的清理活動(dòng)，避免污染實(shí)驗(yàn)室。像這種用時(shí)少，占用場(chǎng)地小，環(huán)保的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該被提倡，生物教師也應(yīng)該以身作則，多利用微型實(shí)驗(yàn)授課，做到授課與環(huán)保相統(tǒng)一。

2.4強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，深入學(xué)生生活實(shí)際

一些高中生由于步驟的錯(cuò)誤會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，嚴(yán)重的還會(huì)傷害自己。而對(duì)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，最基礎(chǔ)的就是實(shí)驗(yàn)操作步驟。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生的操作規(guī)范，在深入學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些危險(xiǎn)的教學(xué)事故。生物教師需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)，不馬虎，用細(xì)心、耐心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后客觀描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。減少或者避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差。

在高中生物教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)的比重是一種增強(qiáng)知識(shí)直觀性、提升教學(xué)效果的重要方式。該種教學(xué)方式可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。作為高中生物教師需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)理念與手段，不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生克服一切困難，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)、提升能力。

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