◆馬秀賢

(吉林省龍井市亞松一小幼兒園)

對(duì)家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究

◆馬秀賢

(吉林省龍井市亞松一小幼兒園)

對(duì)于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，不是短暫的時(shí)間內(nèi)就可以完成的。幼兒的大多數(shù)時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，離不開(kāi)幼兒園對(duì)于幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，家庭因素培養(yǎng)幼兒習(xí)慣也是至關(guān)重要的。主要講述了為幼兒構(gòu)建家庭與幼兒園合作平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

家園合作 行為習(xí)慣 家園溝通

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)和幼兒園都應(yīng)該重視。幼兒的行為發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境的熏陶，良好的教育環(huán)境可以有效的幫助對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，環(huán)境因素是至關(guān)重要的。因此，幼兒園不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，家庭方面的因素也不容忽視，幼兒行為教育的培養(yǎng)是離不開(kāi)家庭和幼兒園兩者之間的相互協(xié)作的。

一、家園配合同步教育

家庭和幼兒園需要保持積極主動(dòng)地態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，兩者之間應(yīng)該做到同步教育。若是其中一方過(guò)于強(qiáng)硬將導(dǎo)致合作無(wú)法進(jìn)展下去，另一方只能是配合被動(dòng)的參與，可能會(huì)起到與目標(biāo)相反的效果。因此家庭和幼兒園之間要保持相互交流，共同研究培養(yǎng)幼兒的方案，相互促進(jìn)，相互監(jiān)督，達(dá)到最終目的。教師在其中起著不小的作用，教師作為家長(zhǎng)與幼兒園溝通的橋梁，應(yīng)該有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，幫助兩者之間建立溝通，加強(qiáng)相互之間的交流，將幼兒在園的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的激情，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者之間的互動(dòng)情況。

幼兒教育的根本目標(biāo)就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幼兒的年齡較小，并且處于人生的初端，是進(jìn)行教育教導(dǎo)最好的階段。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒的可塑性強(qiáng)，可以對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教導(dǎo)。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，幼兒的一切行為都在萌芽之中，需要家長(zhǎng)對(duì)于幼兒行為的糾正。在一些教育問(wèn)題方面，家長(zhǎng)了解的沒(méi)有園方全面，需要幼兒園對(duì)于家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的方式方法。

二、樹(shù)立正確的理念，提高教育水平

家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑?，常常忽視?duì)于幼兒的教育，也沒(méi)有一套科學(xué)的理論體系來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。大部分家長(zhǎng)只重視幼兒的知識(shí)方面的培養(yǎng)，而忽視行為教育。種種方面的原因使得家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理以及行為方面教育的不重視，幼兒時(shí)期是孩子奠定性格基礎(chǔ)的時(shí)期，正在進(jìn)行著德智體美勞方面的全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)該使得家長(zhǎng)明白自身對(duì)于孩子教育起著至關(guān)重要的作用。

三、為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境

父母是孩子最好的老師，幼兒的很多行為都是與家長(zhǎng)的行為習(xí)慣相似的，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于幼兒教育的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)建良好的家庭氛圍，在家庭中相互尊重、輕松愉快，在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠受到良好的熏陶。此外，為幼兒創(chuàng)建整潔的家庭環(huán)境，讓幼兒從小培養(yǎng)起愛(ài)干凈、愛(ài)整潔的行為習(xí)慣。為幼兒營(yíng)造良好的家庭氛圍，是對(duì)幼兒進(jìn)行行為教育的第一步，為今后幼兒園的教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行家園合作教育

孩子的一些行為是在家庭中表現(xiàn)不出來(lái)的，但是有些孩子的行為也是在幼兒園中表現(xiàn)不出來(lái)的，因此，家園之間要進(jìn)行合作交流，完全掌握幼兒的行為特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行教育培養(yǎng)。

教師在幼兒園中要記錄好孩子的行為，及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)，尤其是習(xí)慣不好的孩子，讓家長(zhǎng)充分了解到孩子的缺點(diǎn)，相互交流之間讓家長(zhǎng)和教師可以全面了解孩子的特點(diǎn)。那么，家長(zhǎng)與教師之間是如何交流的呢？家長(zhǎng)會(huì)的重要性就突顯出來(lái)了，家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)與教師之間進(jìn)行面對(duì)面交流最好的途徑，每次的家長(zhǎng)會(huì)可以規(guī)定一個(gè)主題，讓家長(zhǎng)之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，再配合教師的幫助來(lái)解決問(wèn)題。教師可以創(chuàng)建微信群建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)反應(yīng)孩子的情況，家長(zhǎng)們還可以在圈里相互交流解決方法，達(dá)到對(duì)孩子進(jìn)行行為教育的目的。

家長(zhǎng)需要對(duì)孩子們保持教育方面的一致性，要有著一致的態(tài)度和一致的要求，一致性原則可以消除幼兒之間心理上的不平衡，孩子之間也會(huì)相互督促，共同促進(jìn)。幼兒園班級(jí)中一般會(huì)有兩個(gè)及以上的教師，教師之間也要保持教育上的一致性，對(duì)幼兒進(jìn)行一致的要求規(guī)范。

采用科學(xué)的教育方法對(duì)培養(yǎng)幼兒行為起著促進(jìn)作用，有時(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)教育的不當(dāng)，導(dǎo)致幼兒的行為出現(xiàn)偏差。因此，教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育理論上的培育，用正確的理論方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育。教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，讓家長(zhǎng)了解到目前一段時(shí)間內(nèi)幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行的哪方面的教育培養(yǎng)，告知家長(zhǎng)應(yīng)該配合的方面，讓孩子在家庭和幼兒園的環(huán)境中都能夠得到培養(yǎng)，在一點(diǎn)一滴中不斷培養(yǎng)幼兒。

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