◆呂長(zhǎng)慧

(大連瓦房店市職業(yè)教育中心)

淺談微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◆呂長(zhǎng)慧

(大連瓦房店市職業(yè)教育中心)

微課自然重在一個(gè)“微”字，以其短小精悍而被教育界所接受和推廣，能夠有效地改變學(xué)生因上課疲勞而學(xué)習(xí)效率降低，改善課堂氛圍。微課的逐漸興起也是一種教學(xué)潮流，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和生活性學(xué)習(xí)，符合中職教育的標(biāo)準(zhǔn)，是中職教育創(chuàng)新教學(xué)的重要前提。中職語(yǔ)文教學(xué)是具有實(shí)踐意義、創(chuàng)新性的教學(xué)課程，又因?yàn)槠涫芙倘后w的特殊性和他們所需知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，更需要我們突破傳統(tǒng)意義的教學(xué)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，具有強(qiáng)烈的教學(xué)實(shí)踐意義。

微課程 中職語(yǔ)文 氛圍 記憶力 知識(shí)點(diǎn) 自主性

微課的逐漸興起，成為了一種新的教學(xué)潮流，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和生活性學(xué)習(xí)，符合中職教育的標(biāo)準(zhǔn)，是中職教育創(chuàng)新教學(xué)的重要前提。中職語(yǔ)文教學(xué)是具有實(shí)踐意義、創(chuàng)新性的教學(xué)課程，又因?yàn)槠涫芙倘后w的特殊性和他們所需知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，更需要我們突破傳統(tǒng)意義的教學(xué)。微課程可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在十幾分鐘之內(nèi)，內(nèi)容的精彩和集中性，能夠保證學(xué)生在此期間是全神貫注的，能夠快速了解到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此微課中職語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，更主張讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。針對(duì)中職生底子薄弱，層次不一的特點(diǎn)，實(shí)施微課程教學(xué)更是非?？茖W(xué)的。

一、作為課堂導(dǎo)入，初步構(gòu)建學(xué)習(xí)構(gòu)架

微課重在一個(gè)“微”字，以其短小精悍而被教育界所接受和推廣，能夠有效地改變學(xué)生因上課疲勞而學(xué)習(xí)效率降低，改善課堂氛圍。因此,語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用微課程作為課堂導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生先對(duì)文章重點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，再在課堂中進(jìn)行詳細(xì)知識(shí)的講解。一方面，微課程是框架式的教學(xué)，是對(duì)本節(jié)課或是本文做的主要內(nèi)容的講解，對(duì)一些細(xì)節(jié)，或是助于理解的發(fā)散性知識(shí)，并不包含。因此，如果想要全面構(gòu)建完整課堂，需要以微課程為開(kāi)啟，進(jìn)而進(jìn)行全面細(xì)致語(yǔ)文教學(xué)。微課程導(dǎo)入還需要注意的是知識(shí)點(diǎn)一定要足夠吸引人，形式要新穎，能夠有效引起同學(xué)們的注意力。具體的內(nèi)容可以是老師自己從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得，也可以是老師自己動(dòng)手制作。無(wú)論什么途徑，只要達(dá)到中職語(yǔ)文教學(xué)目的就好。

二、分散知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度都是不一樣的，或者是學(xué)習(xí)順序也不相同。微課程為中職學(xué)生提供了自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利和機(jī)會(huì)，他們可以根據(jù)自己所需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就要求語(yǔ)文老師在制作微課程視頻，或者是選擇微課程視頻資源的時(shí)候，要注意知識(shí)點(diǎn)的分散性，將知識(shí)點(diǎn)劃分為幾個(gè)階段，每篇文章都要有仔細(xì)的劃分，字詞理解、段落意思、課后延伸，等等。微課程是為了提供方便的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此,老師在制作教學(xué)微視頻的時(shí)候，一定要注意其規(guī)律性和方便性。例如，在《荷塘月色》一文的教學(xué)中，我做了三個(gè)微視頻：(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解“散文”這個(gè)題材，從散文的特點(diǎn)：形散而神不散，到散文的分類：抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。并且在后面附上相應(yīng)的閱讀文章，及推薦的文章書(shū)籍?？梢宰寣W(xué)生用心做一下筆記，在課下的時(shí)候，找出這些文章來(lái)閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),讓學(xué)生判斷此篇文章屬于那種類型，其抒情的方式又是什么。幫助學(xué)生更好地理解文章，找到中心思想和主要表達(dá)的情感。(2)對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行剖析，列舉出文章中主要描繪的對(duì)象：月亮、荷花等，然后例舉幾篇相似的文章。再介紹朱自清的生平及作品，介紹這篇文章的寫作背景。(3)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的大體分析，每一段的大意以及文章的主要情感。這一部分視頻是文章主要內(nèi)容的講解視頻，是微課程教學(xué)中的第三步。學(xué)生可以通過(guò)這三段微視頻自主選擇學(xué)習(xí)，哪個(gè)地方比較薄弱，可以自己彌補(bǔ)。課上對(duì)課后題以及發(fā)散思維的問(wèn)題進(jìn)行探討研究，來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也大大的提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

三、作為學(xué)生反饋的收集，整理疑難問(wèn)題并答疑

微課程教學(xué)有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，那就是隨時(shí)記錄的功能，也可以說(shuō)是隨時(shí)制作和翻閱的功能。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多老師都會(huì)有這樣的問(wèn)題，每一屆的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文都有相似的疑惑點(diǎn)，都會(huì)在相似的地方犯錯(cuò)，老師就要在這個(gè)地方糾正多遍。采用微課程教學(xué)方法，將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)記錄下來(lái)，并做好最細(xì)致的答疑，這樣能夠給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，減少他們犯錯(cuò)。而對(duì)同一批學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用微課程教學(xué)方法，要記錄下他們每篇課文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及難懂的地方，然后制作成微視頻，在后來(lái)的總復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用。例如，在教學(xué)《六國(guó)論》的時(shí)候，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的片面性，只去介紹每個(gè)字詞的意思，而不站在歷史的角度上去考慮問(wèn)題。因此,在微課程當(dāng)中，老師可以添加上對(duì)這部分內(nèi)容的歷史背景介紹，先豐富一下文章形象，這樣一些詞語(yǔ)在閱讀的過(guò)程中就很容易推斷出來(lái)。另外，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)秦滅亡的原因并沒(méi)有那么熟悉，而且對(duì)一些詞語(yǔ)也容易出現(xiàn)易混和易忘。這樣專門制作一個(gè)微課程用來(lái)復(fù)習(xí)這方面的字詞知識(shí)，和之前學(xué)習(xí)過(guò)的文章《阿房宮賦》《過(guò)秦論》結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也復(fù)習(xí)里面的字詞和語(yǔ)句，這樣學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)，其翻譯能力和文章的整體把握能力會(huì)大大增強(qiáng)，便達(dá)到了微課程的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提供給他們豐富的自學(xué)資源——微視頻，將微課程這種教學(xué)方法推廣開(kāi)來(lái)，并在實(shí)施過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，(04).

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011，(10).