◆尚麗敏 高瑩潔

(新疆喀什師范學(xué)校)

學(xué)前教育專業(yè)維吾爾族學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析與研究
——以喀什師范學(xué)校為例

◆尚麗敏 高瑩潔

(新疆喀什師范學(xué)校)

隨著社會發(fā)展，中職師范學(xué)校數(shù)量在不斷減少，而要存活下去，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是關(guān)鍵，而學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的高低對中職師范教育預(yù)期教育目標(biāo)的達成有重要影響，因此深入了解當(dāng)前學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，分析影響其專業(yè)認(rèn)同感的因素，找到解決策略進而培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才是本次研究的目的。

學(xué)前教育 專業(yè)認(rèn)同感 維吾爾族學(xué)生 調(diào)查 分析

專業(yè)認(rèn)同感是一個學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的看法和情感，專業(yè)認(rèn)同感的高低，直接決定著學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)投入的精力及其學(xué)習(xí)的效果，若學(xué)生對自己的專業(yè)認(rèn)同感較低的話，不僅僅會影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)熱情，甚至影響學(xué)生身心健康的發(fā)展，作為中師學(xué)生，則還影響著學(xué)生今后的人生規(guī)劃、工作投入等方面的問題。所以，學(xué)生對自己本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同程度才會使得社會以及各個學(xué)校開始加以重視。因此，了解學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，查找影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及動力的原因，能幫助我們更好的調(diào)整教育策略，改進教育措施，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的你追我趕，創(chuàng)造良好成績，進而獲得滿意的工作。

為完成本次研究，本人特意設(shè)計了相關(guān)問卷，便于對學(xué)生有針對性的進行分析，問卷的發(fā)放主要采取的是抽樣調(diào)查法，在我校師資班一、二、三年級分別隨機抽取兩個班，對學(xué)生發(fā)放問卷和訪談，問卷共發(fā)放195份，回收195份，其中有效問卷192份。通過調(diào)查得知，喜愛本專業(yè)并愿意為之努力學(xué)習(xí)的僅占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的12%，對專業(yè)持無所謂態(tài)度學(xué)生則占比達65%，并且超過71%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不強；還有23%的學(xué)生則是家長要求和縣鄉(xiāng)政策要求不得不來上學(xué)的，因此這一部分學(xué)生完全對專業(yè)沒有概念，畢業(yè)后也不會從事相關(guān)工作，完全對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣，屬于做一天和尚撞一天鐘。因此，總的來講我校學(xué)生對于自身專業(yè)的認(rèn)同感非常低，通過分析，筆者認(rèn)為主要受到以下幾個方面因素的影響：

1.家庭因素。通過問卷分析出我校90%以上學(xué)生來自南疆四地州的鄉(xiāng)村，在進入我校學(xué)習(xí)之前，并不了解學(xué)前教育專業(yè)，包括帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園參觀實習(xí)后，還有超過40%的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師工作就是幼兒的保姆，所以導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同感不強，學(xué)習(xí)熱情不足。

2.社會輿論導(dǎo)向。目前社會整體對幼兒教師的認(rèn)識不夠，普遍認(rèn)為幼兒教師就是帶著孩子玩的，幼兒教師工作不具有任何技術(shù)含量，對幼兒教師的尊重與理解不夠，帶有偏見，導(dǎo)致學(xué)生也不能正確看待自身所學(xué)專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)存在失落感，不能積極看待自己所學(xué)專業(yè)。

3.學(xué)生自身素質(zhì)水平限制。報考我校的學(xué)生雖然均為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，但大多數(shù)都是因為沒有考上高中，其他各方面條件也不足以考取其他院校的學(xué)生，才會進入我校學(xué)習(xí)，所以大部分學(xué)生無論在漢語交流還是專業(yè)素質(zhì)方面都比較差，且因此學(xué)習(xí)自信心不足或?qū)W(xué)習(xí)毫無興趣，因此對專業(yè)沒有任何認(rèn)同感。

4.社會就業(yè)現(xiàn)狀。自南疆四地州開始全面普及農(nóng)村“雙語”幼兒園以來，國家每年都會面向社會公開招聘超過九百人次以上的幼兒園“雙語”教師，2010年以前因為招考要求較低且基本屬于本地招考，所以中專幼師畢業(yè)的學(xué)生還基本能夠找到自己較為滿意的工作。但自2010年以后，由于社會競爭力增加，“雙語”幼兒教師的招聘要求也不斷提高，達到必須是大專以上師范類院校畢業(yè)才有考試資格，而我校中專幼師畢業(yè)生是唯一擁有考試資格的中專畢業(yè)生，因此對于我校學(xué)生來說，競爭對手的不斷變多、變強，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重自信心不足，對學(xué)業(yè)也早早放棄。

5.學(xué)校管理因素。長期以來，因為考慮到我校超過95%的學(xué)生均為民考民學(xué)生，漢語基礎(chǔ)薄弱，因此對于其以第二語言學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的要求一低再低，總體來講我校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的要求一直不夠嚴(yán)格，這就直接導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生存在一種心理，既無論我學(xué)與不學(xué)，成績好與不好，都不會影響我順利畢業(yè)，至于畢業(yè)后能否找到工作，因為學(xué)生缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃，因而并不在其考慮范圍內(nèi)。因此我校長期以來一直學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不良。

6.課程設(shè)置問題。我校因為培養(yǎng)的主要是本地“雙語”幼兒園教師，因此招收的基本為少數(shù)民族學(xué)生，因此在課程開設(shè)上以其他同類學(xué)校有所不同。因為中職師范沒有預(yù)科，所以我校需在中職三年學(xué)習(xí)時間內(nèi)即開設(shè)專業(yè)課、理論課和大量的實習(xí)見習(xí)，同時還要拿出近一半時間來完成學(xué)生的漢語技能培訓(xùn)，這無疑大量減少了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)不夠扎實，在尋找工作時面臨專業(yè)知識技能不過關(guān)的困境。

7.教師因素。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面起著重要作用。我校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的是幼師專業(yè)，但一半時間實在漢語言專業(yè)教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)漢語，同時開設(shè)的鋼琴、舞蹈、繪畫等技能課又是通過藝術(shù)專業(yè)的教師來完成教學(xué)的，這兩類教師雖然在各自的課程教學(xué)方面都很優(yōu)秀，但都對學(xué)前教育專業(yè)不甚了解，完全不熟悉幼兒園的教學(xué)要求，因此經(jīng)常導(dǎo)致所教授的內(nèi)容無法與幼兒教育相銜接。另外，我校教授專業(yè)知識的教師均完全使用漢語授課，對相當(dāng)一部分漢語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講與聽天書無異，對教師教授內(nèi)容的不理解也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷降低。此外，部分教師觀念陳舊，認(rèn)為來我校讀書的學(xué)生都是沒有其他學(xué)校接受的所謂差生，因此不能從內(nèi)心真正接納學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生不論上下課都感受不到教師的熱情，這也會影響學(xué)生對專業(yè)的看法。

針對以上分析結(jié)果，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感：

1.開展職業(yè)認(rèn)同教育。新生入學(xué)后采用多種形式讓學(xué)生了解專業(yè)教育，包括專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、人才需求動態(tài)、行業(yè)的發(fā)展前景等，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個全面、清晰的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進而能合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，進行有目的的學(xué)習(xí)。

2.營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。不斷加強學(xué)校的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，加強校園文化建設(shè)，加強學(xué)校對文化知識的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢。增加教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓更多教師了解學(xué)前教育，了解本地幼兒教育現(xiàn)狀，進而結(jié)合所教授課程進行更加合理的教育和引導(dǎo)。

3.提高學(xué)生漢語水平。將漢語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活及教學(xué)中，創(chuàng)造讓學(xué)生能說、敢說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的漢語言環(huán)境，這樣可以有效的迅速提高學(xué)生的漢語交流及理解能力，從而達到增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的效果。

目前新疆乃至全國都高度重視并普及幼兒園教育，學(xué)前教育專業(yè)具有很好的發(fā)展前景，因此這也是我等學(xué)前教育院校發(fā)展的大好時機，但只有提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，才能提高學(xué)校的教育質(zhì)量，在社會的發(fā)展中立有一席之地。

[1]蔡宏娟.學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)教育質(zhì)量提升.中國科技信息，2009，(23).

[2]謝紅玉，何泰峰.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素分析.安慶師范學(xué)院學(xué)報，2011，(12).

[3]劉小紅.學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及對策探析.科教文匯，2014，(5).

[4]袁竹.高校男護生專業(yè)思想調(diào)查分析及對策研究[D].西南交通大學(xué)，2012.