◆楊士玲 周淑云

(吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)寇家小學；吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學禮小學)

合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用研究

◆楊士玲 周淑云

(吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)寇家小學；吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學禮小學)

隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，在小學語文教學中，教師逐漸改變了傳統(tǒng)的教學觀念，開始利用新型的教學觀念來提升教學效率。而合作學習作為一種新型的教學理念和教學模式，促進了學生之間的交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，提升了語文學習的自主性。對小學語文教學中合作學習的應(yīng)用進行了研究思考，提出了相關(guān)的建議。

合作學習 小學語文 合作意識

在現(xiàn)代教育中，合作學習這種具有發(fā)展性的教學方法，打破了傳統(tǒng)教學的局面，明確了課堂不僅是教師與學生之間的互動，也可以是學生與學生之間的互動。當今社會急需自主學習型的人才，注重學生們在在學習中團結(jié)合作的精神。新課程的改革也是朝著學生們合作學習的方向深化。在小學語文課堂上開展合作學習，讓學生在對事務(wù)觀察和求知探索上能夠有共同的交流與認識，這對他們在學習上能有團結(jié)合作的集體精神具有十分重要的意義。

一、合作學習的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查和研究，目前小學語文教學中的合作學習普遍還存在一些問題，現(xiàn)狀并不是很樂觀，教師對合作學習的認知和理解還存諸多誤區(qū)，比如，對合作學習缺乏系統(tǒng)和全面的認識，忽視本質(zhì)意義，注重形式，浮于表面等，對適宜學生進行合作學習的環(huán)境相對缺乏，教師沒有對學生們的合作學習進行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學生在合作學習中并沒有取得良好的成果。

二、合作學習開展的重要性

在小學語文教學中開展合作學習能有顯著的提高學生們的學習興趣，調(diào)動學生們的積極性，讓學生們踴躍的參與課堂學習，加強學生之間的交流合作，進一步提高學生的學習能力，以達到全面提高學生語文素質(zhì)的目標。相對于傳統(tǒng)學習方式，合作學習具有很大的優(yōu)勢，不僅改善了傳統(tǒng)教學中教師壟斷課堂的觀念和現(xiàn)象，逐漸向以學生為中心的模式過渡，學生的主體地位不斷加強，而且教師在教學中引導(dǎo)學生進行合作學習時，也能提升教師的教學效率。

合作學習也能為學生營造一個平等和諧的學習氛圍，共享學習資源，增進學生之間的關(guān)系，每個學生都能在合作學習中找到自己的方向，督促自己，勉勵自己向他人優(yōu)秀的方面學習，加強了學生之間的交流合作。

教師在教學中實施合作學習方案，能夠讓學生養(yǎng)成自主學習勤于思考的習慣，加強思維能力的鍛煉，在提升教師教學質(zhì)量的同時，也能促進學生語文成績的提高，學生之間的討論交流，會使學生的思想和視野得到開放，并且能使學生在以后的學習和生活中對語文知識能學以致用。

三、小學語文合作學習的開展舉措

(一)加強學生團結(jié)合作的意識

培養(yǎng)小學語文教學中學生合作學習，是一種責任，同時，培養(yǎng)學生學習合作意識和能力也是小學語文教學中最為重要的兩點。想要通過簡單的說教樹立學生團結(jié)的合作意識基本是不可能的，因此，要把學生自覺的行為納入合作意識中培養(yǎng)。教師要重視對學生合作意識、行為的培養(yǎng)，例如，設(shè)計一些有針對性的課堂活動或是布置一些只有通過合作才能完成的課下作業(yè)，如此一來，學生通過互動才能意識到團結(jié)合作的樂趣和所帶來的成就感。久而久之，學生的合作意識也就會慢慢加強，并且逐步掌握了一些合作的方式。

(二)科學合理的分組

想要成功的開展小學語文合作學習，前提是要進行科學合理的分組。教師若是分組不合理，就會嚴重影響教學質(zhì)量和學生學習效率。在分組前，教師要充分了解每一個學生的具體情況，明白不同學生在性格、學習能力等方面的差異，不可任由學生自行隨意分組。教師要堅持組間同質(zhì)以及組內(nèi)異質(zhì)的原則對學生進行分組，學習好的學生帶動學習差的學生，二者共同進步學習。分組的人數(shù)也要合理安排，這就需要根據(jù)教學的內(nèi)容進行分配，一般情況下，四人一組較為合適，要是人數(shù)過多，那么學生在合作學習過程中就容易出現(xiàn)討論其他事物的現(xiàn)象。合理設(shè)置人數(shù)后，教師要為每小組布置相關(guān)的任務(wù)，利用這些任務(wù)調(diào)動學生自主探究的積極性，進而展開小組討論，提升組員之間交流能力。

(三)教學工作準備充分

教師在實施合作學習之前，要做好充分的準備工作，全面分析教材內(nèi)容，根據(jù)學生的具體學習情況，設(shè)置小組任務(wù)，利用問題引導(dǎo)學生進行思考探索。例如，教師在教授一些古詩詞時，不僅僅是讓學生會朗讀背誦就可以了，而是要提出一些問題，讓學生思考，這首詩詞表達了什么意思，運用了什么寫作手法，作者寫的時候又是什么思想情感等等，讓小組學生進行探討，體會其中的意境，并讓組員之間做一個簡單的賞析，加深對內(nèi)容的理解。這樣，學生才能在合作學習中，提高自身的學習能力。

(四)做好教學評價工作

在小學語文教學合作教學中，科學合理的教學評價，能增加學生的學習信心以及積極性。評價方式必須要全面和多元化，同時，也要促進學生之間相互進行評價。教師不能夠?qū)⒆陨淼挠^點強壓給學生，教師評價要建立在學生自我評價的基礎(chǔ)上，在進行客觀實際的評價，不要打擊學生的積極性。

四、結(jié)束語

小學語文教學中運用合作學習的教學方式，能有效促進學生學習興趣，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識，促進學生學習效率的提升。教師在開展合作學習時，一定要進行全面的思考，合理的設(shè)置一些問題，從而對語文知識能有一個更好的理解。

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