王聲琴

語文教育改革之淺見

王聲琴

在中國，對于語文教育的改革人們常常提出一套“模型”，或者建立一套“理論”；而實際教學中許多語文教師不知該依附誰好，抱怨語文教育改革越來越不知如何進行。本文結(jié)合自己在實際教學中積累的觀察，思考和分析，提出四點深入推進中學語文教育改革的有效方法和途徑。

一、讓語文課堂擁有“學習活力”

語文是一門綜合學科，綜合性強，人文性重。如果單單的由教師在課堂上教授課程，會限制學生的語文思維。所以在課堂上，教師的教學應(yīng)該主要以引導(dǎo)為主，科學引導(dǎo)學生去理解，去思考分析，總結(jié)提高。

一堂課的時間是十分有限的，教師應(yīng)該要有的放矢，講求簡潔有用，并且適當?shù)牧舫霾糠謺r間給學生思考問題，改變按部就班的填鴨式教學方法，激活課堂，調(diào)動學生主動學習的積極性。

教師要精心設(shè)計教學流程，擴展一些和課堂相關(guān)的知識，構(gòu)建有“學習活力”的語文課堂。留足給學生去領(lǐng)悟、提升的空間和時間，讓學生能夠在領(lǐng)悟和思考中學到更多。只有讓學生去主動思考，沉浸在快樂的學習中，他們才能真正感受到語文的本質(zhì)，自覺的去掌握和運用語文這門工具學科。

二、運用反思性教學

所謂反思性教學，即由教學主題通過研究和分析自我教學目的等方面的問題，融合“教學”和“學習”兩方面，提升教學的實效性，讓學生能夠更加深刻的領(lǐng)悟知識點。傳統(tǒng)教學過程中，教師只是依賴于教學經(jīng)驗的累積，教學的重復(fù)。但在反思性教學中，教師通過理性分析以及批判性態(tài)度對過往積累的經(jīng)驗進行分析思考，將實際問題反復(fù)總結(jié)并努力解決，提高教學的效果。

反思性的教師和傳統(tǒng)的教師區(qū)別在于是否能夠進行自我反思和自我總結(jié)。教師應(yīng)當對于自己的教學方式進行反思和質(zhì)疑，并將個人的教學和集體相結(jié)合，記錄教學日志和學習檔案，進行分析和診斷，檢驗教學的效果，有效地進行反思，將教學更加的科學化、行為化。

筆者認為反思性實踐是一個包括具體經(jīng)驗——觀察分析——重新概括——積極驗證四個階段的螺旋式發(fā)展的過程。從這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，反思性教學在實踐體驗的基礎(chǔ)上首先要提煉出相應(yīng)問題，并對此進行反復(fù)深入的思考，努力尋找出多種解決方案，并在批判性驗證的過程中不斷進行概念的重構(gòu)，從而使反思性教學成為一個持續(xù)發(fā)展的螺旋式前進的過程。而對于廣義的反思性教學而言，除了前述的 “在行動中反思”之外，“對行動的反思”也是不可或缺的，理應(yīng)引起教師的重視。

三、語文教育需要弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)

中華民族歷史悠久，文化璀璨；母語教育源遠流長，積淀深厚。中華民族通過代代相傳，口述和文字記錄，發(fā)展和延續(xù)了漢語教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

最近教育部對于語文新課標的修訂，重點突出了寫字教學方面，這對于繼承和弘揚語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)邁開了可喜的步伐。書法藝術(shù)是我國國粹之一，與武術(shù)、中醫(yī)、京劇被我國稱之為四大國粹。寫字教學是語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)中的最重要的組成部分。在20多年前，國內(nèi)的科學家就通過進行研究分析得出這樣的科學結(jié)論：通過書寫毛筆字，可以進行人體的光電作用，有效開發(fā)人類的智慧，尤其能夠極大地陶冶人的心靈，提高民族素質(zhì)。因此，寫字教學的回歸，是非常令人值得稱贊和高興的，也是對我國教育事業(yè)的一項重大進步。

在語文教育傳統(tǒng)中既有新的，也有老的。老的是古代語文教育所積累。自從中國成立設(shè)立語文這一學科以來，在語文教育改革與發(fā)展中形成的成功經(jīng)驗，已經(jīng)經(jīng)過了長期的實踐和應(yīng)用。因此，這是語文教學成功經(jīng)驗的科學總結(jié)，也已經(jīng)升華成具有中國特色的語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。這類傳統(tǒng)更加珍貴和具有特色性，需要繼承與弘揚。

四、語文教育呼喚打造優(yōu)秀師資力量

《學記》中就已經(jīng)論述了教師的作用和地位，“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學?！表n愈也在《師說》中談?wù)摰?，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币虼耍ㄟ^歷朝歷代的演繹發(fā)揮，教師在教育中的地位日益得到提高。

“名師出高徒”，一個具有成就的人在人生路上一定少不了名師的教育、培養(yǎng)、指點和幫助。這一舉世公認的名言相比是不需論證的。語文教育的改革和發(fā)展迫切需要名師。縱觀我國語文發(fā)展的歷史，不難得出這樣的結(jié)論，語文教師的素質(zhì)高低直接決定了語文教育質(zhì)量的成敗。然而近幾十年來，我國語文教師的隊伍情況可謂人盡皆知，不止大部分中學教師逃離，大學教師的日子也異常艱難。工作負擔過重，培養(yǎng)的機會太少，待遇偏低。因此在這樣的語文教師隊伍中，還要確保高水平的語文教育，確實是無法實現(xiàn)。為此，加快建設(shè)優(yōu)秀的語文教師隊伍，打造優(yōu)秀的語文名師迫在眉睫；同時，全面提升語文教師學科知識和駕馭課堂教學的能力、改善教師的工作環(huán)境和生活待遇以穩(wěn)定教師隊伍也勢在必行。

以上四點，是我對探索我國語文教育出路做出的一些思考。其實，我們只需要真實誠懇，踏踏實實的落實這些基本方法和途徑，持之以恒，相信假以時日，中國語文教育的改革與發(fā)展就能夠有一個好的希望。

★作者單位：貴州余慶縣白泥中學。