李高峰

實施學講計劃的困境分析

李高峰

隨著越來越多的教學改革成果運用于教學實踐，學講計劃也得到了廣泛的運用，在改進課堂教學模式、提高學生學習參與積極性等方面，發(fā)揮了積極的作用，彰顯了這一教改模式的強大生命力。但是也要注意到，部分學校語文教學工作在貫徹落實學講計劃的過程中，因為理念的偏差導(dǎo)致教學走進了誤區(qū)、陷入了困境，本文主要針對這一問題進行簡要分析。

一、學講計劃在語文教學中陷入困境的狀況

在部分初中學校語文教學的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)學講計劃的落實流于形式，對學生的啟發(fā)引導(dǎo)還是停留于表面，學生的思維活動也沒有得到真正的活躍，具體表現(xiàn)在三個方面：

一是教師的“教”啟發(fā)性不足。有些教師在課堂上對學生進行思維的啟發(fā)引導(dǎo)，還是停留于一些表面的問題上，學生基本上能夠通過自主學習或者閱讀教材就可以尋找到答案，沒有能夠起到啟迪學生思維的效果。這樣的教學引導(dǎo)無法實現(xiàn)教學重點難點的有效突破，學生最終的學習理解還是需要教師的講解來完成。

二是學生的“學”自主性不足。有些初中語文教師在教學工作中，對學生自主學習方面的安排不夠周密，學生在學習中既缺少自主合作學習的載體，也缺少學習深入開展的線索，整個自主學習的過程如同放羊，不僅學習的活躍程度明顯降低，而且自主學習的深入也存在問題，影響了整個語文教學成效的提高和學生綜合素養(yǎng)的提升。

三是互動的“度”拓展性不足。學講計劃重視讓學生深入地學進去、自主地講出來，這一過程中切不可忽視教師和學生互動的促進作用。有些語文教師在教學中僅僅著眼于教材中的知識點，沒有能夠?qū)W生的視野拓展開去，也沒有強調(diào)對學生的能力培養(yǎng)和情感教育，整個師生互動的深入與廣度都存在欠缺，影響了學講計劃的實施成效。

二、在語文教學中真正發(fā)揮學講計劃作用的探索

筆者多年從事初中語文教學工作，針對學講計劃的研究也進行了一段時期，對學講計劃運用的體會是要堅持“科學運用、精準實施”的原則，要吃透學講計劃的精髓，結(jié)合教學實際選擇恰當?shù)慕虒W模式，精心設(shè)計教學方案和組織教學活動，扎實推動教學開展。針對當前學講計劃在部分語文教師運用中面臨的困境，應(yīng)當從以下幾個方面著手進行突破。

1.教師一定要深入研究學講計劃，確保教學設(shè)計周密科學。深入貫徹學講計劃的前提是認真研究和掌握學講計劃。每一位初中語文教師都要對學講計劃的基本原則、實施要點進行深入研究，做到吃透文件、結(jié)合實際，有效落實到教學活動之中。在語文教學設(shè)計一定要堅持“五學”與“五步”，學生要開展“自學、互學、問學、‘教’學、悟?qū)W”，教師在教學中要“讓一步”給予學生學習的空間，“慢一步”鼓勵學生進行集體研究，“退一步”鼓勵學生自主地講出來，“停一步”開展巡視與點撥，“緩一步”引導(dǎo)學生自主總結(jié)和梳理。教師在教學方案設(shè)計中還要堅持掌握學情原則、自主學習原則、合作學習原則、學生“教”學原則、當堂鞏固原則和指導(dǎo)學法原則，確保整個教學工作前后銜接、有序開展。

2.教師一定要堅持收放結(jié)合教學，確保學生能力得到發(fā)展。初中語文教學中貫徹學講計劃，一定要將教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用和學生自主學習結(jié)合起來。首先，教師對學生的啟發(fā)引導(dǎo)一定要有深度，要能夠體現(xiàn)教學重點難點的突破，能夠?qū)W生的思維具有引領(lǐng)作用。例如在《安塞腰鼓》教學中，筆者在學生課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，提出了一組思考題：“宏偉的腰鼓”描寫了哪四個場景？分別具有什么特點？結(jié)合排比、比喻、反復(fù)修辭手法的具體運用感悟其妙處。體會課文表達的情感。要求學生進行思考與討論，這一組思考題對學生學習課文具有引領(lǐng)效果，涵蓋了教學目標與要求，學生在思考研究以及相互討論的基礎(chǔ)上，還要對其他學生進行傳授與講解，促進了面上語文學習成效的提高。學生對照教師提出的問題開展研究，并在全班進行交流與補充，既體現(xiàn)了思維活動的訓練，同時也在相互合作中實現(xiàn)了互幫互助。

3.教師一定要注重營造濃厚的情境，確保學生能夠積極參與。學講計劃在課堂教學中的有效運用，必須要建立在學生充滿興趣、積極參與的基礎(chǔ)上，教師要注重營造教學的良好氛圍，為推動教學工作開展奠定扎實基礎(chǔ)。首先，教師要讓學生熟悉學講計劃背景下的語文教學模式，要鼓勵學生在學習活動中能夠積極地參與，鼓勵他們在學習活動中表達出自己的觀點與想法，能夠積極與其他同學進行合作學習研究，讓學生在學講教學模式中充分參與。其次，教師要善于保護學生的學習積極性，因為學講計劃模式更加注重學生的參與性和自主學習，要通過平時的激勵手段，提高學生在自主學習研究中的成功感受。另外，教師還要經(jīng)常與學生進行溝通交流，了解學生在學講計劃模式中的學習難點、學習建議，教師要針對學生的思想狀況及時疏導(dǎo)，確保學生以更加積極的狀態(tài)投入到語文學習活動之中，配合教師開展學講活動，促進教學成效提升。

綜上所述，針對當前學講計劃在初中語文教學中運用的困境，每一位教師都應(yīng)當開展針對性的研究，從教學設(shè)計優(yōu)化、教學流程提升以及教學氛圍營造等方面入手，切實有效體現(xiàn)學講計劃在推動語文教學開展中的重要功能。

★作者單位：江蘇豐縣梁寨鎮(zhèn)梁寨初級中學。