◆趙世一 王茂利

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)第一初級中學)

援引情感教學活水，潤澤中學歷史圣殿

◆趙世一 王茂利

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)第一初級中學)

隨著素質教育改革的不斷深化，初中歷史課程教學改革也在積極進行，構建歷史高校課堂成為教學的關鍵所在。情感教學是初中歷史課程教學的重要方式，通過對師生情感的調(diào)動，幫助學生回歸歷史課程本源，讓他們更加清晰地認識歷史本質，實現(xiàn)個人情感的塑造。因此，將情感教學運用到初中歷史課堂教學中，能夠在很大程度上培育學生情感，實現(xiàn)學生心靈與歷史教學的契合，提升教學有效性。對情感教學的重要意義和基本方法進行了探討，力求為實現(xiàn)歷史情感教學提供可借鑒的思路。

中學歷史 情感教學 策略

初中歷史授課模式中一個重要的組成要素便為情感教學，借助這一教學方式，能夠令受教者的身心得到良好的熏陶，感受一種正能量。借助情感教育的實施，不但能夠令是受教者的人格在潛移默化中得到重塑，還能夠令受教者確立科學的價值觀，生發(fā)出正確的情感態(tài)度。

一、情感教育之于初中歷史教學的價值

(一)實施情感教學的必要性

實現(xiàn)初中歷史情感教學十分必要。在傳統(tǒng)應試教育下，初中歷史教學的重點一直放在歷史內(nèi)容的記憶和背誦上，忽視了對于學生情感的培養(yǎng)。比如，在對邱少云和董存瑞等英雄人物及相關事跡教學中，很多學生對此行為產(chǎn)生了質疑。這種錯位的學科認識和價值觀，不利于學生健全人格的塑造，更不利于他們的成長。

而素質教育改革的逐漸推進，在歷史課堂上，提升學生的綜合素質，實現(xiàn)必要的情感教育，成為了教學的新亮點。所以，在初中歷史課程教學中，尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的知識運用能力、問題分析能力、實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)成為教學的任務和目標。

(二)具備學科教學實施優(yōu)勢

情感教育應該成為教學目標的核心，并將之運用到歷史學科教學中去。歷史學科的學習，不僅僅是知識的學習，更是情感的傳遞。我國歷史經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，縱觀歷史我們不難對之產(chǎn)生很強的民族自豪感和自信心。對于初中歷史而言，其主要是借助于具體的歷史事件和歷史人物而展開的教學，這個過程中學生會不知不覺被某些偉大的人物和歷史事件所影響，從而投入個人感情。比如，在中國近代史的學習中，我們時常會內(nèi)中國人民偉大的革命精神所折服，從而讓愛國熱情得以升華。再如，我國偉大的歷史人物，如毛澤東、孫中山、岳飛、戚繼光等，他們的人生經(jīng)歷、英雄事跡和高尚品格也會對學生的人格和價值觀起到很大的促進作用。

二、情感教學之于初中歷史教學的實施策略

(一)有效情感對話，搭建溫馨橋梁

真正意義上的教學過程應該是師生互動的過程，然而落后的教學方式讓教師成為教學的中心，忽視了學生的主體地位。要想實現(xiàn)素質教學改革，就必須要實現(xiàn)師生互動，用感情對話來搭建溫馨橋梁。在教學中，老師應該合理設計教材內(nèi)容，準確把握教學的情感目標，實現(xiàn)情感因素的滲透。

如在進行北伐戰(zhàn)爭教學的時候，在對教材內(nèi)容講解之后，筆者又與學生分享了張作霖的一些真實事跡，從而讓學生為這一人物有全面的認識……伴隨著富有感情地講解，學生們都對張作霖的故事非常有興趣，并在課下進行了積極地探討。這樣既可以提升學生的學習熱情，同時又在很大程度上拉近了師生之間的距離。

(二)妙設有效開端，誘發(fā)真情實感

“良好的開端是成功的一半”。對于歷史教學來說，要善于利用好課堂的“開端”鋪墊，從而不斷地提升學生對于歷史學習的好感，使之在學習中投入情感。比如，我在給初一學生上第一節(jié)歷史課的時候，設置了以下幾個問題：(1)你了解的中外歷史人物有哪些，他們的哪些優(yōu)秀品質影響了你？(2)你知道哪些歷史名勝古跡？你知道他們分別與哪位歷史人物有關嗎？這種簡單而又精彩的提問，在很大程度上活躍了課堂氣氛。這樣在很大程度上激活了學生的情感，激發(fā)了他們對于歷史學習的興趣，減少了他們對于歷史的恐懼心理，這就為今后歷史教學的順利進行打下了良好的基礎。

(三)借助豐富教學措施，培養(yǎng)情感意識

作為一名歷史教師，應該努力設計教學情境，不斷地為學生增添積極的情感體驗，以此來豐富學生的道德生活和情感體驗，化作生命的財富。首先，運用藝術性的教學語言。用充滿藝術和情感的語言來拉近師生距離，培養(yǎng)學生情感。提升語言的繼發(fā)性和感染力，將學生帶入到具體的教學情境中去，提升教學效率。其次，設置問題情境，提升教學質量。根據(jù)歷史課程教學內(nèi)容，來合理地設置問題情境，借此來活躍教學氛圍，提升學生的積極性和主動性，從而最大化地發(fā)揮學生情感因素，提升歷史教學質量。

中學歷史授課環(huán)節(jié)有效運用情感教學，恰恰順應了新課程改革的發(fā)展趨勢，正是著眼于中學生的身心發(fā)育特征，幫助中學生確立正學的人生觀、價值觀及世界觀。因此，中學歷史教師需要在教學實踐中積極探索，結合文本內(nèi)容及學情特點，將有效的情感施教模式構建起來。

[1]黃鳳仙.人格教育應當成為歷史教學的靈魂[J].中學歷史教學參考，2005，(10)：20-21.

[2]徐德強.新課程背景下中學歷史的情感態(tài)度價值觀教育.新課程學習，2012，(03).

[3]李國春.淺談中學歷史新課標背景下的情感教育.試題與研究，教學論壇，2011，(03).