◆孫慶春

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣黑魚泡鎮(zhèn)中學(xué))

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂質(zhì)量

◆孫慶春

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣黑魚泡鎮(zhèn)中學(xué))

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的有效方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中占有重要地位。依據(jù)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出促進(jìn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的有效方式，因其有助于改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而在新課程改革中受到大力推廣。具體而言，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是鼓勵(lì)學(xué)生使用生物儀器設(shè)備觀察所研究事物的現(xiàn)象及過程，這種教學(xué)方法主要依靠學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合思維活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)感知，體現(xiàn)出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，使學(xué)習(xí)者在趣味體驗(yàn)中進(jìn)行認(rèn)知。

一、 初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.探究成風(fēng)，但課堂效率不高

目前，有些生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，課堂教學(xué)效率低下。為了將教學(xué)氛圍提升，教師們不在自己身上找原因，而是找到了教學(xué)“捷徑”，即以小組討論的形式安排探究活動(dòng)。確實(shí)，短時(shí)間內(nèi)，課堂變得活躍起來，學(xué)生最開始滿懷好奇地進(jìn)行探究，大膽討論，但是一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)，探究內(nèi)容相似，探究結(jié)果都已呈現(xiàn)在教材中。長此以往，學(xué)生探究熱情減少，探究環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，學(xué)生甚至利用這段時(shí)間開小差，課堂又變得枯燥、無趣。歸根到底，還是教師們急功近利，沒有改變自己的教學(xué)思維。其實(shí)，教師可以借助教學(xué)儀器，在教學(xué)過程中利用儀器去觀察、分析、總結(jié)，讓學(xué)生有所收獲，滿足學(xué)生的好奇心。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)被鼠標(biāo)和粉筆所替代

目前，由于某些生物教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到實(shí)驗(yàn)的重要性，常常用多媒體與黑板代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在應(yīng)試教育的背景下，生物作為一門不參加中考的副科而不受重視，大部分學(xué)校每周只安排兩節(jié)生物課。有限的時(shí)間內(nèi)要想完成繁重的教學(xué)任務(wù)，確實(shí)不太容易。因此，大部分教師選擇“偷懶”，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以播放實(shí)驗(yàn)視頻、教師板書實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的形式代替了學(xué)生必須的手動(dòng)操作，機(jī)械而枯燥的內(nèi)容填充了整個(gè)生物課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次澆滅，課堂效果也大大降低。

3.實(shí)驗(yàn)淪為形式

為何實(shí)驗(yàn)？因?yàn)榍笾??？墒牵趯?shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)的目的卻不再是求知，而是應(yīng)付考試，“求知”二字遠(yuǎn)遠(yuǎn)被拋到腦后。實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為形式，長期滯后，成為應(yīng)試教育的附庸。一些重要的實(shí)驗(yàn)，教師確實(shí)會(huì)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，與學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，卻將實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容匯編成冊(cè)，讓學(xué)生死記硬背、不斷練習(xí)。于是，學(xué)生們?cè)僖膊幌矚g實(shí)驗(yàn)了，因?yàn)樽龅膶?shí)驗(yàn)越多，要記的知識(shí)點(diǎn)就越多。學(xué)生在不斷增大的學(xué)習(xí)壓力之下，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.農(nóng)村生物教學(xué)不容樂觀

首先，農(nóng)村中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展條件不足，缺乏經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)備，無法有效地在生物課上開展實(shí)驗(yàn)。其次，生物是不參加中考的科目，城里的學(xué)校和家長都不重視，在農(nóng)村學(xué)校更是遭到冷落，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，也因此而屢屢耽擱。針對(duì)此，教師就應(yīng)該絕處逢生，主動(dòng)挖掘農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，想盡方法創(chuàng)造條件開展實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮周圍可利用的教學(xué)資源，以此來彌補(bǔ)設(shè)備不足的缺陷。

二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)助推課堂發(fā)展

1.合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣

中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是超乎想象的，但是有些中學(xué)生叛逆、厭學(xué)，除了學(xué)生自身的原因外，還有可能是教師沒有采用合適的方法。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)該了解學(xué)生心理，從學(xué)生興趣出發(fā)，提前預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)深深吸引。例如，在《食物的消化》這一課，膽汁乳化與酶的催化作為教學(xué)難點(diǎn)，不太容易讓學(xué)生區(qū)分，而要想讓學(xué)生理解與掌握，教師可以將一只粉筆磨成粉末，然后再將一張小紙片燒掉。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然好奇教師的所作所為，并認(rèn)真地觀看教師實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，這時(shí)只要教師加以指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)形象地掌握膽汁乳化與酶的催化這一知識(shí)點(diǎn)了。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效互動(dòng)

課堂上師生互動(dòng)關(guān)系的建立，是和諧課堂的一部分。課堂的有效互動(dòng)，有利于吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生智力水平，使學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中求知。例如，在《伸肘和屈肘》的教學(xué)講解時(shí)，教師除了利用多媒體展示人體模型之外，還可以利用肢體語言進(jìn)行演示，依據(jù)多媒體圖片上對(duì)身體肱二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等部位名稱、功能的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找身體上逐一指出，這樣邊實(shí)驗(yàn)邊分析，讓學(xué)生在互動(dòng)中直觀地了解，實(shí)現(xiàn)將位置與名稱一一對(duì)應(yīng)的目的。下一步，教師就可引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與探討，進(jìn)而完成伸肘和屈肘的動(dòng)作結(jié)論?；?dòng)的課堂學(xué)生是最愿意參加的，但是互動(dòng)內(nèi)容的難易程度需要老師把握好，如果互動(dòng)內(nèi)容太難，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，如果太簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為太“幼稚”而排斥。向上述例子那樣，學(xué)生要想跟著教師指出身體的肱二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等部位，是比較容易的，但是要想將位置與名稱一一對(duì)應(yīng)，就有些難度了。難易結(jié)合，課堂的氣氛自然被教師有效調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生情緒高漲，更容易拓展其思維。

3.利用地方特色，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)化

首先，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，做有心的生物教師。比如，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)檗r(nóng)村的開發(fā)少，污染少，因而與自然更貼近。農(nóng)村綠水青山、鳥語花香，隨處可見的家禽家畜，遍地的農(nóng)作物茂盛生長……從另一個(gè)角度來看，就是豐富的生物資源。這些農(nóng)村資源一旦成為生物實(shí)驗(yàn)素材，廣大的農(nóng)田就可以被當(dāng)成生物實(shí)踐基地。如果農(nóng)村生物教師能夠跳出教材局限，結(jié)合地方特色，因地制宜地重新整理實(shí)驗(yàn)，就可以在有限的條件下開展生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

其次，以此物換彼物。有些教師墨守成規(guī)，嚴(yán)格按照教學(xué)要求開展實(shí)驗(yàn)，不僅在搜集材料方面耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且實(shí)驗(yàn)的可行性也很低。鑒于此，在不違背實(shí)驗(yàn)原理的情況下，教師們可以靈活替換實(shí)驗(yàn)器材，以生活中的常見物替代課本中的某些材料，使生物實(shí)驗(yàn)更貼近生活。比如，在觀察“魚尾鰭的血液流動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師想要找到魚尾鰭是比較困難的，這時(shí)教師就可以用地方上常見的魚拿出來當(dāng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照課本步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確操作，善待小魚。等實(shí)驗(yàn)結(jié)束完畢，教師還可以與學(xué)生一同把小魚放生。

三、 結(jié)語

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性得到了教育界的普遍認(rèn)可，這種行之有效的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)成為大多數(shù)教師的選擇。在生物課堂上，教師可以結(jié)合初中生心理引入學(xué)習(xí)方式，利用有限的資源來達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，使生物課堂充滿趣味，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究和實(shí)踐能力不斷發(fā)展。

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