◆石小康

(河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)新開(kāi)口初級(jí)中學(xué))

讓自主探究成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律

◆石小康

(河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)新開(kāi)口初級(jí)中學(xué))

數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的自主作用，必須改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”“教師問(wèn)、學(xué)生答”以及題海戰(zhàn)術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。從“營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍”“創(chuàng)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)的興趣 “開(kāi)放題材，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習(xí)的世界”“自主質(zhì)疑”“激勵(lì)評(píng)價(jià)”及“如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力”等方面，探討如何在課堂教學(xué)中讓自主學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律。

問(wèn)題情境 自主學(xué)習(xí) 激勵(lì)評(píng)價(jià)

一、建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中教師要建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，想方設(shè)法地使學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)、別出心裁、標(biāo)新立異，更應(yīng)該給學(xué)生提供大膽發(fā)言、質(zhì)疑問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在課堂上如果學(xué)生提出的正確見(jiàn)解，作為老師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)如果提出的見(jiàn)解不正確，老師不應(yīng)該立即批評(píng)而是采取辯論、討論的方式，多進(jìn)行溝通與交流，集思廣益。要讓學(xué)生充分感受到在探究未知過(guò)程中師生關(guān)系的平等性，教師要理解和尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生自己的所有成就感都能獲得滿足，從而使學(xué)生各自的創(chuàng)造潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。如：在課堂上把自己和學(xué)生放在同一個(gè)平等的位置，并與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，對(duì)這個(gè)問(wèn)題你是怎么看的?這道題你還有其他解法嗎？你準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題?你想其他同學(xué)是怎么想這個(gè)問(wèn)題的嗎……老師說(shuō)的這些話，實(shí)際是在接近了雙方的距離，學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們的信任與尊重，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣空前高漲自主探究知識(shí)成為學(xué)生的主旋律，學(xué)生必定會(huì)全身心地投入到自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，由“要我學(xué)”自然而然地轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

所謂問(wèn)題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過(guò)自身努力又能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可即，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；(2)設(shè)置適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題情境，很容易激發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)的欲望。例如，在進(jìn)行“有理數(shù)乘方”的講授時(shí)，筆者是這樣來(lái)設(shè)置問(wèn)題的情境的：古代有一個(gè)大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋，為了感謝大臣，國(guó)王滿足大臣的一個(gè)要求，大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米給我吧。第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米 ，然后是16粒、32粒……一直到64格?！薄澳阏嫔? 就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑。大臣說(shuō)：“就怕你的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！”你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？學(xué)生們馬上議論紛紛，有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”，雙方爭(zhēng)論起來(lái)。筆者告訴大家，要滿足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里應(yīng)有264—1粒米，以100粒/克計(jì)算，約為1845億噸。顯然，國(guó)庫(kù)里不會(huì)有這么多米。這里出現(xiàn)了一個(gè)新的數(shù)字264，它是什么意思呢？接下來(lái)，讓學(xué)生分組探究乘方的意義。這個(gè)有趣的情境，使學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的問(wèn)題產(chǎn)生一種新鮮感，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

三、給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)

在教學(xué)中教師要為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，并且給學(xué)生充分的思維空間，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們真正成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”。例如，筆者在講《四邊形性質(zhì)的探索》這章的《平面圖形的密鋪》這一節(jié)時(shí)，筆者不是直接告訴學(xué)生哪些圖形可以密鋪，而是讓他們自己動(dòng)手剪了六個(gè)大小形狀完全相同的任意三角形和四個(gè)大小完全相同的任意四邊形，然后讓他們親自嘗試拼接，當(dāng)筆者巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)把六個(gè)三角形和四個(gè)四邊分別密鋪在一起，接著我讓他們互相交流感受和發(fā)現(xiàn)，最后學(xué)生總結(jié)出任意三角形和四邊形都可以密鋪。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。

四、群體互動(dòng)。提倡合作探究

所謂合作交流就是讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短目的的過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使集體智慧高度結(jié)晶。如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，課件展現(xiàn)經(jīng)過(guò)本市某路口的各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛的數(shù)量。此時(shí)，筆者提出問(wèn)題：“怎樣才能準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出這一時(shí)間段中通過(guò)這個(gè)路口的車(chē)輛的數(shù)量呢？”由學(xué)生提出各種不同的方案，再組織討論，發(fā)現(xiàn)可采用畫(huà)“正”字來(lái)幫助統(tǒng)計(jì)比較簡(jiǎn)單。于是，同桌合作完成數(shù)據(jù)。小組成員在自主探究的基礎(chǔ)上，既可以互相學(xué)習(xí)，又可以互相討論、共同研究，每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高的目的。

[1]傅乃彬.初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，(03).

[2]鄭天莉.初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的策略[J].教育與教學(xué)研究，2014，(08).