◆陳 元

(廣西輕工高級技工學校)

以開發(fā)校本教材為依托促進教師專業(yè)發(fā)展

◆陳 元

(廣西輕工高級技工學校)

校本教材是學校根據自己的實際情況，有針對性地開發(fā)適合自身需要的教學資料。校本教材的開發(fā)是學校教育教學實踐的重要嘗試，教師參與校本教材開發(fā)，可以充分調動教師的主觀能動性，校本教材的開發(fā)賦予了教師更大的決策權和選擇權，教師可以憑借其特有的教育優(yōu)勢，促進學生身心素質的提高，而教師在開發(fā)校本教材的實踐中，自身的專業(yè)發(fā)展也得到了很大程度的提高。

校本教材 學習能力 專業(yè)發(fā)展

從專業(yè)發(fā)展角度看，教育教學實踐是教師專業(yè)成長和發(fā)展的基石，教師的專業(yè)發(fā)展只有在學校教育教學實踐中才有可能實現(xiàn)。校本教材的開發(fā)是學校教育教學實踐的重要嘗試，教師參與校本教材開發(fā)，可以充分發(fā)揮教師特有的教育優(yōu)勢，促進學生身心素質的提高，教師在開發(fā)校本教材的實踐中，自身的專業(yè)發(fā)展也可以獲得很大程度的提高，通過從以下五個方面對教師開發(fā)校本教材促進其專業(yè)化發(fā)展進行了闡述。

一、以開發(fā)校本教材為依托，實現(xiàn)教師觀念轉變

在傳統(tǒng)的教學模式下，學校的各種教材都采用訂購形式，其教材由國家教育部門統(tǒng)一發(fā)行，開發(fā)編寫者是相關方面的權威學者，內容都是固定而且規(guī)范的，教師要做的是自己吃透教材的內容，然后講解給學生聽。在整個過程中，教師被當作是一種教材解讀的“工具”，只是如何將教材的內容完全有效地呈現(xiàn)給學生。而校本教材的開發(fā)賦予教師教材開發(fā)的權利，不再僅僅是解讀教材被動的實施者，而是教材的設計者和主動的生產者，這需要教師轉變以往固有的觀念。在校本教材的開發(fā)過程中，教師要去認識教學的目標內容，理順校本教材開發(fā)與課程目標實現(xiàn)的關系，預測開發(fā)所產生的效果，設計開發(fā)的程序和方式，在教材開發(fā)過程中要不斷重塑自己的觀念和價值體系，使自己從資源的無意識狀態(tài)向全面認識和積極開發(fā)轉變。

二、以開發(fā)校本教材為依托，促進教師學習能力

要想開發(fā)一本合格的校本教材，相關專業(yè)教師必須熟悉開發(fā)的一般流程，明確開發(fā)的方式方法，收集所需的資源并進行重新整合，預測開發(fā)要達到的效果，更重要的是要組織學生在資源構成的教學環(huán)境中成長，那么在校本教材的開發(fā)過程中，要求教師的組織協(xié)調能力、資源整合能力、分析判斷能力、操作和運用能力必須上升到一個新的高度。

傳統(tǒng)的教學活動中，教師憑借已有的經驗成了知識的傳授者和占有者，是學生獲取知識的主要來源。校本教材的開發(fā)，使學生有機會接觸各種各樣的問題，這些問題可能超出教師的專業(yè)領域，使教師失去專業(yè)知識方面的優(yōu)勢。而且，校本教材選擇的廣泛性，使學生的認識領域大為拓展，其接觸到的許多問題超出了教材、教學參考書、課堂教學的范圍。校本教材的開發(fā)拓寬了知識傳播的途徑、渠道，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，這也將迫使教師重新審視自己的知識領域，不斷推動自己進行專業(yè)學習，從而提高自己的學習能力。

三、以開發(fā)校本教材為依托，提升教師專業(yè)技能

由于校本教材不同于書本教材，其具有多樣性，開發(fā)的校本教材沒有可操作的范本，教學沒有人們所熟悉的套路模式，這就給教師留出了很大的創(chuàng)造空間?？梢哉f，教師開發(fā)校本教材本身就是一個教師參與創(chuàng)造性科研的過程，它要求教師承擔起“研究者”的任務，教師不僅要研究教材開發(fā)的切入點、課程實施模式、開發(fā)推行步驟、開發(fā)結果等，還要通過轉變個人行為方式和行為習慣，改變指導學生的方式和思路，培養(yǎng)和施展自己的教學智慧，研究在沒有“范本”的情況下，創(chuàng)造性地開展對學生的指導工作，從而不斷提高教師專業(yè)水平。

四、以開發(fā)校本教材為依托，增強教師團隊意識

“專業(yè)個人主義”是教師職業(yè)的最大特性，這種特性使教師長期處于“孤軍奮戰(zhàn)”的境地。開發(fā)校本教材使教師的教學方式和教研方式發(fā)生了巨大的變化，由于教材涉及的內容是很多方面的，這需要教師增強同伴互助的意識，加強和同事、學生、學生家長溝通與聯(lián)系，促進相互間的了解，在編寫過程中共同參與，形成新的共識。在開發(fā)校本教材過程中，教師們虛心學習，在合作中實現(xiàn)共同發(fā)展。

在校本教材實施的過程中，對學生的指導工作不是教師一個人就能完成的，這就要求教師合作指導。教師既要與同伴建立聯(lián)系，又要從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤軍奮戰(zhàn)到與其他教師一起合作，共同完成工作任務。因此，以開發(fā)校本教材為依托來加強教師間的凝聚力和合作，增強同事間的團隊意識，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

五、以開發(fā)校本教材為依托，重建教師職業(yè)幸福感

將教師引導至教育探索與發(fā)展的道路上來，使其獲得工作帶給他的成就感，并在研究探索中找到工作的樂趣，從而增加教師的職業(yè)幸福感。通過開發(fā)校本教材，教師能夠重新認識自己，為實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展超越自我，把學習當做自我專業(yè)發(fā)展的動力，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，用積極的心態(tài)、深刻的反思、扎實的學習、密切的合作，實現(xiàn)著新的自我價值，詮釋著教師的職業(yè)精神，增強自身的責任感和使命感，在工作中不斷地凸顯著教師的學識魅力和人格魅力，并從教育教學工作中尋找到職業(yè)的幸福，在幸福中體驗著專業(yè)發(fā)展。