◆李春南 李秀英

(吉林經濟技術開發(fā)區(qū)新立小學)

試論小學語文課堂教學中綠色教育的實施

◆李春南 李秀英

(吉林經濟技術開發(fā)區(qū)新立小學)

綠色教育是教育改革過程中衍生的教育形式和教育內容，綠色教育以學生為主體，旨在培養(yǎng)學生自主合作學習探究的精神和能力，以此來推動學生的個性化發(fā)展。小學語文是小學教育的重要組成部分，通過簡要分析小學語文課堂教學中綠色教育的實施意義，探討了提升小學語文課堂教學綠色教育有效性的措施。

小學語文 課堂教學 綠色教育

在傳統的小學語文課堂教育中，教學內容乏味、忽視學生的主體地位是主要問題，這極大的制約了小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，降低了小學語文課堂教學的效率。綠色教育的核心是以學生為主體，利用學生的學習興趣來引導學生自主學習探究，這有利于小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和語文綜合素質的提升，基于以上，本文簡要探討了小學語文課堂教學中綠色教育的實施。

一、小學語文課堂教學中綠色教育的實施意義

綠色教育在改善小學語文課堂教學環(huán)境、提升教學質量等方面有著重要的作用。具體來說，小學語文課堂教學中綠色教學的實施意義主要有以下幾個方面：

1.活化課堂

小學生思想活躍、思維跳脫，在語文學習的過程中很容易產生厭煩心理，綠色教育以學生為中心，一改傳統的“老師教，學生學”的教學模式，強調小學生自主的學習知識、探究問題，這有利于營造活潑的小學語文課堂氛圍，起到了活化課堂的作用，從而激發(fā)了學生的學習興趣，有效的幫助小學生提升語文綜合素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學生合作探究精神

當代小學生大多是獨生子女，合作意識較差，綠色教育能夠讓小學生互相合作進行語文的學習和語文問題的探究，這在提升小學生合作能力、團結能力的同時，激發(fā)了小學生的探究精神，增強了小學課堂教學的趣味性，從而使學生愛上語文。

3.拉近師生距離

在傳統的小學語文教學模式下，教師是課堂的主宰，綠色教育能夠實現老師與學生的近距離接觸，能夠讓小學生放下心中的畏懼，集中精力投入到語文學習中，小學生能在與老師交流的過程中實現語文知識的建構和理解，從而提升了小學生對于語文的感悟能力。

二、提升小學語文課堂教學綠色教育有效性的措施

1.營造綠色的課堂氛圍

綠色教育應當堅持以人為本的教學理念，充分的尊重學生、理解學生，在此基礎上營造綠色的課堂氛圍。首先，教師應當以學生為主體進行小學語文課堂教學，充分尊重學生的興趣，主動愛護學生、理解學生、包容學生。例如，教師應當以學生的需求和興趣為中心進行語文教學，對于學生正確的觀點要積極鼓勵，錯誤的觀點要耐心講解，讓學生真切感受到自己的重要性。小學生大多年齡較小，心理脆弱，教師應當放下身段，與學生親密接觸，通過有效的互動和交流來拉近師生間的距離，實現共榮；第二，教師應當積極提升自身的教學技能和專業(yè)素養(yǎng)，建立起綠色教育的教學理念，努力提升自己的道德修養(yǎng)，讓綠色教育真正滲透到小學語文課堂教學中。

2.積極利用合作學習

合作探究是綠色教育中的重要教學方式，教師應當積極鼓勵學生進行合作探究，通過合作學習來培養(yǎng)學生的團隊精神和探究精神。同時，教師應當鼓勵學生勇于質疑的精神，對于一些不理解的語文問題要大膽的提出自己的見解，同時要鼓勵學生學會自主的分析問題，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

以《烏鴉喝水》這一篇課文教學為例，教師可以將學生分成幾組，分別進行課后討論：思考烏鴉喝水的條件是什么？如果換一個瓶子烏鴉是否還能夠喝到水？除了課文中提到的方法，烏鴉還有什么方法可以喝到水？通過對這些問題的提出讓學生分組進行討論探究，發(fā)散學生的思維，打破課堂的局限，以此來提升學生的創(chuàng)造性思維和自主合作探究的能力。

3.不斷探索綠色教學途徑

在傳統的小學語文教學模式下，以綠色教育理念為基礎的教學途徑少之又少，因此教師應當不斷創(chuàng)新探索小學語文課堂的綠色教育途徑，促進教學途徑的多樣化和綠色化，提升小學語文課堂的教學效率。例如，情景教學、多媒體教學、故事教學、角色扮演教學等等。以文章《小馬過河》為例，為了讓小學生能夠深刻理解課文的內容，感悟文章的主旨和精神，教師可以采用角色教學法進行課堂教學，積極鼓勵每一個小學生都參與過來，將學生分成幾個小組，讓學生扮演其中的老馬、小馬、松鼠、老牛等角色，重現小馬過河的情境，讓學生感受到學習語文樂趣的同時，認真感悟課文的內容和主旨，提升小學生對文章的鑒賞能力，從而提升小學語文課堂教學的效率。

綜上所述，綠色教育是教育改革發(fā)展的產物，其適用于當代小學生的語文教學，符合小學生的特點和以學生為主體的教學理念。

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