◆胡福東

(上海市徐匯區(qū)青少年活動(dòng)中心)

機(jī)器人活動(dòng)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的探究

◆胡福東

(上海市徐匯區(qū)青少年活動(dòng)中心)

世界各國(guó)的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，人類今后所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，光靠個(gè)人力量已很難實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，加重缺少形成這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。特別是在機(jī)器人活動(dòng)中，由4人或6人組成的學(xué)習(xí)小組，要想在活動(dòng)中以及機(jī)器人比賽中獲得好成績(jī)，就必須精誠(chéng)合作，將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會(huì)大大提高。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，初步探索在機(jī)器人活動(dòng)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

機(jī)器人活動(dòng) 小組合作 學(xué)習(xí)模式

隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)成為機(jī)器人教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注的熱點(diǎn)。但是，在活動(dòng)出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生不傾聽、不分享、開小差、固執(zhí)己見等不合作現(xiàn)象，逐漸成為影響合作學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何加強(qiáng)小組合作建設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是所有教師都關(guān)注的問題。而且對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們開展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、方法都是有限的，因此如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)值得研究的課題。下面我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、機(jī)器人活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

近年來機(jī)器人課程由于它獨(dú)特的整合優(yōu)勢(shì)，普遍、迅速的在各地開展起來，作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程，合作學(xué)習(xí)早已成為機(jī)器人活動(dòng)課程的主要學(xué)習(xí)方式。

但是不難發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性有時(shí)候很多。反應(yīng)在下面幾個(gè)方面：

1.小組合作學(xué)習(xí)還時(shí)常限于小組討論形式，學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)。一部分教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)方式還停留在傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式，只是在教學(xué)中引入小組討論環(huán)節(jié)。

2.合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程缺乏深度和層次感。機(jī)器人課程涉及的內(nèi)容很多，有一部知識(shí)相當(dāng)復(fù)雜(例如，程序設(shè)計(jì))，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難順利完成活動(dòng)。一部分教師忽略了這個(gè)問題，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性與層次感，教學(xué)成效有待提高。

3.合作學(xué)習(xí)中分工不明確，學(xué)習(xí)過程缺乏條理化。小組合作學(xué)習(xí)模式的目的就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力、溝通能力、集體榮譽(yù)感。然而一些活動(dòng)中，教師忽略了合理分工原則或者任由學(xué)生自由組合，使得小組的分工不明確，影響活動(dòng)的效果。

4.缺乏有效的指導(dǎo)。一部分教師都會(huì)認(rèn)為自身的工作內(nèi)容就是做好小組建設(shè)與分工，把剩下的環(huán)節(jié)完全交給學(xué)生獨(dú)立完成，既沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)，也沒有及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見，以至于很多學(xué)生不了解合作學(xué)習(xí)的重要性，在小組內(nèi)只有一兩個(gè)學(xué)生在討論、實(shí)踐，其他學(xué)生都在旁觀，失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

二、構(gòu)建科學(xué)、和諧的學(xué)習(xí)小組

在機(jī)器人活動(dòng)開展中，并不是每位參與的學(xué)生均能得到各方面極為突出的表現(xiàn)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)具有策略性地，通過對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生的深入指導(dǎo)以及對(duì)各位學(xué)生特長(zhǎng)的充分發(fā)掘，來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效培養(yǎng)。

首先，在每個(gè)機(jī)器人小組中，教師需要針對(duì)性的挑選出幾位特別優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行深入性的指導(dǎo)與培訓(xùn)，使他們能夠?qū)C(jī)器人方面的內(nèi)容有比較全面、詳盡的了解；其次，教師在機(jī)器人興趣小組中對(duì)每位組內(nèi)成員的信息進(jìn)行分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)水平、特長(zhǎng)等，制定出比較符合學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)方案，再進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，是學(xué)生們均能在小組中發(fā)揮出自己最大的潛能，并為合作學(xué)習(xí)的效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再次，教師在機(jī)器人活動(dòng)中選出幾位優(yōu)秀學(xué)生作為整個(gè)小組的骨干成員，使其成為今后參加小組活動(dòng)中比較重要的框架，并利用這些學(xué)生以點(diǎn)及面，領(lǐng)導(dǎo)小組中的其他學(xué)生共同進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)與研究，從而建立科學(xué)、和諧的學(xué)習(xí)小組。此外，在小組建設(shè)和分工完成后，教師還應(yīng)當(dāng)重視小組內(nèi)活動(dòng)氛圍的建設(shè)，加強(qiáng)小組成員之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生建立相互合作、相互信賴、共同負(fù)責(zé)的小組關(guān)系。對(duì)于小組中出現(xiàn)的矛盾，教師要站在學(xué)生的角度上考慮問題，兼顧學(xué)生的自尊心，委婉的提出自己的解決建議。

三、設(shè)計(jì)有效的授課方案

并非所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。機(jī)器人活動(dòng)課程中主要包括兩大部分：機(jī)械結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容中并不是所有都適合使用合作學(xué)習(xí)的方法。往往不適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還打擊了學(xué)生合作的積極性。

一般來說，難度適中、答案不唯一的、容易出現(xiàn)意見分歧的、個(gè)人不易解答的問題需要通過合作學(xué)習(xí)來解決。學(xué)生通過互動(dòng)、協(xié)作等方式對(duì)問題進(jìn)行分析、交流、最終實(shí)現(xiàn)答案的整合，從而達(dá)到提高分析問題和解決問題能力的目的。

四、合作學(xué)習(xí)中指導(dǎo)教師的作用

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與發(fā)展，需要教師的外在激勵(lì)和培養(yǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也極其重視教師的作用，但教師的作用只能用在“導(dǎo)”上。教師的主導(dǎo)作用必須立足于學(xué)生的主體作用，其關(guān)鍵在于激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵(lì)場(chǎng)面，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的前提。

教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該考慮活動(dòng)周期以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成進(jìn)度，要求學(xué)生必須熟練掌握這一部分內(nèi)容并圍繞這一部分內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，保證活動(dòng)有計(jì)劃的完成。對(duì)于達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)互幫互助精神，加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

有一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解產(chǎn)生誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)生不管不問，放任自流。由于學(xué)生思維水平的限制，在合作討論過程中，往往會(huì)偏離既定的中心，或者因遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場(chǎng)現(xiàn)象”，造成時(shí)間的浪費(fèi)。所以教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，特別當(dāng)學(xué)生在交流過程中，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的想法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，還可能是一句富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。

教師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為保證活動(dòng)的公平性，教師要建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，從活動(dòng)中表現(xiàn)、創(chuàng)造力、最終結(jié)果等多方面對(duì)小組中的個(gè)人、集體進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅能夠增加科學(xué)活動(dòng)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要作用。總之，機(jī)器人活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)還需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，促進(jìn)課程的發(fā)展。

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