◆周 錦

(河北省唐山市樂亭縣新戴河初級中學)

初中歷史教學淺析

◆周 錦

(河北省唐山市樂亭縣新戴河初級中學)

新時期對歷史教學賦予了新的使命，如何能使歷史教學適應時代的需求，結合教學實踐，從轉變教學理念和提高課堂教學兩方面，談了幾點認識和感受。

歷史教學 教學理念 創(chuàng)新

隨著全球化進程的日益加快，世界范圍內各種思想文化相互碰撞。在這種形勢下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)激發(fā)學生的愛國主義情感，就成為歷史教育不可回避的問題。而如何把這些問題解決在歷史教學中，是每一位歷史教師面臨的共同問題。下面就結和我近幾年的教學實踐，談一下初中歷史教學。

一、認真?zhèn)湔n

要提高課堂效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們知道，沒有準備的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。教師在設計教學過程時，一定要針對學生的知識基礎，認識水平，以及學校的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。有效的教案是實現歷史課堂教學高效率的必要前提前。當然，課前準備不只是教師準備，還必須讓學生也參與，只有師生課前都精心準備了的課堂，才可能是高效的課堂。學生的課前準備，需要教師提前布置，具體情況因教學內容而定。比如，在教學“文化大革命”時，我讓學生訪問長輩，記錄他們在“文化大革命”中的經歷和感受，這樣即使學生初步了解了教學內容，也培養(yǎng)了他們學習整理口述史料的方法。只有大家都去認真準備了，這樣才能有效地完成歷史課堂教學。

創(chuàng)設和諧民主寬松的教學環(huán)境。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要良好的教育環(huán)境，包括有利于充分發(fā)揮學生創(chuàng)新能力的物質環(huán)境(如文物、掛圖、有關資料等)以及促進學生創(chuàng)新智能發(fā)展的心理環(huán)境如情緒、心境、興趣等)。在教學中，應注意幾個方面。構建新型課堂，激活創(chuàng)新意識：建立平等、民主、合作的新型師生關系是《基礎教育課程改革綱要》體現的基本理念之一，它也是創(chuàng)新教學能否順利進行的重要前提。開辟寬松的民主教學環(huán)境，充分體現學生的主體性，推動學生擔任學習主角，加強學生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史劇等多種形式，誘發(fā)學生進入學習的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學生對教師講課提出的見解提出質疑，并調動學生參與，如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能。從而優(yōu)化學生的創(chuàng)新心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動、聯想的新穎、思路的開闊，有效調動學生的潛意智能，使之成為創(chuàng)新思維的策源地。

二、歷史教學理念要創(chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導，教學理念對教學起著指導和統(tǒng)帥的作用。目前，初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質教育。然而，新的課程標準的人文性強調歷史教學要致力于學生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應盡快轉變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統(tǒng)的教學理念過分強調教師“教”的作用，而忽視了學生“學”的手段，這已不能適應21世紀人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學理念，樹立起“學生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學過程中，教師不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習慣于“一言堂”。要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應該樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理念。

三、注重知識的延伸，緊扣時代潮流

在歷史教學中，教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結合，揭示歷史與現實的聯系，開拓學生的視野，引導他們關注社會現實，培育學生健康的時代精神。與時代潮流相結合，要求教師精心選擇材料，拓展延伸，來積極引導學生思考。

例如，在給學生講授“閉關鎖國”政策時告訴學生：由于我們的盲目自大，最終將我們與世界隔離了起來，結果導致了我們的落后，西方列強的侵略接踵而來，憑借其堅船利炮打開了我們東方大國的大門，從我國掠走大量的財富和國土，成為了中國近代的一段屈辱史。在講到這時，我們可以閉關鎖國和我們現在的改革開放政策做一比較，讓學生充分理解到閉關鎖國的危害和改革開放的正確性，繼而使學生認識到，合作交流的重要性和全球化發(fā)展的歷史潮流。

四、歷史教學手段要創(chuàng)新

教學手段創(chuàng)新是整個歷史教學創(chuàng)新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的?，F在的初中歷史教材和課程內容都發(fā)生了變化，相應地，要求初中歷史教師在教學手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。關鍵在于引導學生自主探索，教師應放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓練。因為，學生對歷史的正確認識，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史上因果關系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學生學習歷史的過程，也是訓練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

總之，初中歷史教學創(chuàng)新勢在必行。進行創(chuàng)新教學能激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一方面，教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強各方面的修養(yǎng)；另一方面，相關部門要充分調動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動的環(huán)境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平。

[1]張現宏.淺析初中歷史教學的創(chuàng)新[J].學周刊，2012，(06).

[2]邵秀珍.初中歷史教學實踐情境教學法之我見[J].科教導刊，2012，(01).

[3]陳瑞.情境教學法在初中歷史教學中的一次嘗試[J].歷史教學，2005，(12).