馮　磊　王瑋瑋

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妙筆如生花，落筆才有神——高中作文評語的改進建議

馮磊王瑋瑋

從事高中語文教育已經十幾年，在這漫漫征途上摸爬滾打，雖有些許成就感，但是更多的則是深深的遺憾。一直以來，高中作文教學是我認為最困難的版塊，從教之初，我始終認為，只要給學生多講，讓學生多練、多看，作文一定是能提高的，事實也證明，這樣長期堅持有一定的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，機械訓練最終的結果就是千人一面，千篇一律。這便是我深感遺憾的，想必也有很多同仁和我一樣，這樣清醒而矛盾地堅持著。

一、高中作文評語現(xiàn)狀

多少次，當我學習《語文新課標》時，看到“教師要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”這句話，總會陷入深深的思考，教師到底要怎樣鼓勵學生自由表達，減少對學生的束縛？慢慢的摸索中，我發(fā)現(xiàn)，通過批改作文，給學生下評語，不正是一個大好的鼓勵機會嗎？慢慢地我開始嘗試在評語中下功夫，但是傳統(tǒng)的評語缺乏真情投入，不講求藝術，多是空話、套話。像：本文語句通順、表達流暢、段落整齊、結構完整之類的評語，還有優(yōu)、良、已閱這種簡單到極致的評語模式，真是令人反感至極。教師批改作文，不是師生間的平等交流，而是居高臨下的大加挑剔。這種傳統(tǒng)的批改作文的方法，不但起不到指導作用，反而挫傷了學生的積極性，禁錮了他們活躍的思維，使其個性和創(chuàng)造力逐漸喪失。所以，我認為作文評語必須改革，教師用手中的妙筆開出絢爛之花，學生必能調動寫作的積極性，必能下筆有神。

二、高中作文評語的改進建議

1.在作文評語中和學生傾心交流、平等對話

根據(jù)心理學家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對客觀事物間接、概括的反映。從這個意義上說，學生作文不但是學生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)。所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是在學生的道德品質，為人處世等諸多方面進行引導。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學生的寫作熱情。比如高中生在作文中提到自己的理想，提到自己的學習感悟，提到關于親情、友情、愛情的想法，提到對未來的愿望。高中生對這些話題都是非常感興趣的，如果老師能夠針對這些話題進行一些探討，發(fā)表一下自己的意見，或許能夠引起高中生的共鳴感和認同感。

2.在作文評語中注入溫暖的情感

溫暖的情感是人世間最奢侈的禮物。在作文教學中，通過與學生的交流我發(fā)現(xiàn)，學生對教師的評語最關心的并不是技能技巧的指點、優(yōu)劣得失的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度，是熱情還是冷漠，是鼓勵還是否定。學生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，就會馬上興奮起來，振作起來，積極投入到寫作中去。評語通常是用紅墨水寫成的，但仔細想來卻應該是教師用心血來寫就的。教師在評語上傾注的心血越多，它往往就越有光彩。就像是在學生心中灑下一縷溫暖的陽光，一下子照亮心中的黑暗；又像一股暖流滋潤著壓抑干涸的心田，喚醒學生靈魂深處沉睡的靈感。靈感一旦被激發(fā)，熱情一旦被點燃，學生寫文章自能拋開顧慮，一氣呵成。

3.在作文評語中體現(xiàn)幽默感

古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！痹u語也是如此?？菰餆o味、僵硬刻板的評語，學生一定不愿意看到，也就起不到指導的作用。一句深刻幽默的評語，即使是批評，學生也會樂于接受，而且還可以達到令人深思的效果。斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪侵腔鄣捏w現(xiàn)，是生活中的調味劑。但運用幽默性的評語也要注意適度，因為有些幽默本身含有諷刺性，把握不好會挫傷學生的自尊心。

4.在作文評語中融入啟發(fā)性的話語

教師在點評學生作文時應該采用啟發(fā)性的話語來引導，而不是斷言只能怎么寫、不能怎么寫，這樣反而容易激發(fā)學生的逆反心理，適得其反。如果以商討語氣指引一個大方向，開拓學生思維天地，讓學生主動尋找潑墨的機會，使學生有文可作，如果運用“假如以……開頭會不會產生……的效果？”“倘若將……自然段調換位置，結構將發(fā)生……變化？”“除了以……結尾，試想能否以……結尾？”“……情節(jié)是否在情理之中？”等等重在啟發(fā)思考、引導行文的總批語，收到的效果就是以一當十了。

法國著名作家羅曼·羅蘭曾說：“每個人都有他的隱藏的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味?！币簿褪钦f，每個人都有自己獨特的性格。而在學生的作文中，也會體現(xiàn)各自不同的風格和特點，所以教師在下評語時既要注重總批語的啟發(fā)性，更要根據(jù)學生的個性、特點來引導學生寫作的方向，慎重地拿起手中的妙筆，用一種清新、親切的語言在學生的作文本上開出熱情美麗的花朵，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學生都喜歡寫作，從而提高學生的寫作水平，要使他們喜歡學習、喜歡表達、喜歡寫作，覺得那是一種快樂。那么，我們的學生是不是就會擁有一支屬于自己的神來之筆了呢？

★作者單位：湖北宜昌市英杰學校；湖北宜昌市英杰學校。