李雪娟

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創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李雪娟

教育家贊科夫曾說：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！痹陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以使閱讀者調(diào)節(jié)自己的情緒，使閱讀效率得到提高。那么在閱讀過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)什么樣的適合學(xué)生的閱讀情境，這就是本篇文章所要探討的問題。

一、運(yùn)用多媒體方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境

最有效的情境創(chuàng)設(shè)是將語文教材中秀麗的自然風(fēng)光、精美的插圖、精彩的故事、生動(dòng)優(yōu)美的語言文字形象等資料結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體方式呈現(xiàn)出來。通過多媒體技術(shù)把聲音、圖像、視頻等信息，通過感官刺激，幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。這種直觀的情境，易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。

朱自清的《春》文字優(yōu)美，教師可以借助關(guān)于春天的影片、圖片資料，根據(jù)課文內(nèi)容加以篩選、整合，把學(xué)生帶入到文字所描述的情境中，讓他們領(lǐng)悟什么是春的使者，什么是美，從而進(jìn)一步理解作者眼中的春，筆下的春。文章通過植物的變化感受到春天的氣息越來越濃，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行景物描寫，進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)囍鴮懸粚懽约貉壑械拇海瑢W(xué)以致用。

二、結(jié)合生活熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！奔ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，語文教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、當(dāng)下生活實(shí)際來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

從語文學(xué)科能夠看到人類社會(huì)歷史、人文等方面的變遷，作為博古通今的學(xué)科，語文與生活密切相關(guān)，生活處處皆語文。

在教授閱讀課時(shí)，教師可根據(jù)自己所掌握的知識(shí)以及閱歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展。當(dāng)然，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)都有自己的個(gè)性、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)每篇文章的理解并不相同。作為老師可以給學(xué)生一定的空間，讓他們說說自己的見解、觀點(diǎn)。找到切入點(diǎn)，教師加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思路拽到正確的軌道。

三、創(chuàng)設(shè)幽默閱讀教學(xué)情境

語文是綜合性學(xué)科，語文教學(xué)對(duì)教師的要求很高，一個(gè)老師如果能夠用十幾種不同的語調(diào)、姿勢(shì)、表情講課，而且博古通今，知識(shí)面廣，講課似單田芳說書那樣，不愁學(xué)生不聽，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，吸取各方面的知識(shí)。

“親其師，信其道，樂其學(xué)”，只要激發(fā)學(xué)生興趣，孩子們就會(huì)跟著教師的思路，領(lǐng)略語文的無窮魅力。所以說，教育的第一位助手是幽默，它也是教師教育機(jī)智、教育風(fēng)格的體現(xiàn)。通過幽默的教學(xué)風(fēng)格，教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而獲得理想的成績(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)問題閱讀情境

帶著問題進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生深入探究閱讀的內(nèi)容。教師精心設(shè)計(jì)的問題要有價(jià)值、意義，引導(dǎo)學(xué)生深思，通過問題的解決，使他們有所感悟。

在教學(xué)郁達(dá)夫《故都的秋》這篇課文時(shí)，向同學(xué)們提出北平的秋與咱們家鄉(xiāng)的秋有什么相同之處，故都的秋又與南方的秋有什么不同之處，其中蘊(yùn)涵著作者什么樣的情趣等一系列問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，便于學(xué)生掌握文章主旨、作者創(chuàng)作意圖。同時(shí)根據(jù)《故都的秋》，讓同學(xué)們寫一寫“我眼中家鄉(xiāng)的秋”，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

總之，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，滲透情感，引起學(xué)生情感共鳴，感悟閱讀中所蘊(yùn)含的情感，真正感受語文的魅力。

★作者單位：黑龍江慶安縣第三中學(xué)。