向守萬(wàn)

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正視問(wèn)題 選準(zhǔn)對(duì)策真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通

向守萬(wàn)

摘要：目前，學(xué)校“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工程的應(yīng)用還處于初級(jí)階段。在實(shí)踐中，學(xué)校信息化條件不成熟，學(xué)校教師很難辨別產(chǎn)品的質(zhì)量，沒有形成良好的氛圍，甚至對(duì)什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如何評(píng)判優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，還存在著大量亟待解決的問(wèn)題?；诮逃陌l(fā)展與要求，學(xué)校轉(zhuǎn)變思想，營(yíng)造氛圍，重視培訓(xùn)，完善設(shè)備，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，強(qiáng)化評(píng)價(jià)，切實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；對(duì)策；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；人人通

目前，我校小學(xué)信息化基本完成了寬帶和班班通，課堂多媒體演示和課件的使用，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通工程的應(yīng)用還處于初級(jí)階段。在實(shí)踐中，甚至對(duì)什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如何評(píng)判優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，還存在著大量亟待解決的問(wèn)題。

一、正視問(wèn)題

(1)學(xué)校信息化條件不成熟，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間捉襟見肘，不是這兒出差錯(cuò)，就是那里有問(wèn)題。

(2)學(xué)校建設(shè)和使用還沒有形成良好氛圍，學(xué)?？偸翘幱谝?guī)劃和強(qiáng)調(diào)層面，重視購(gòu)置和配備，實(shí)際操作上缺乏有效的機(jī)制和有力的指導(dǎo)與督促。

(3)市場(chǎng)上有形形色色互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，這些產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)劣不一，魚龍混雜，學(xué)校無(wú)法鑒別。這些產(chǎn)品中，有些是概念古老的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，有的是簡(jiǎn)單資源網(wǎng)站，如教學(xué)視頻、電子書等，有的是半游戲性質(zhì)的網(wǎng)站，有的是企業(yè)設(shè)限產(chǎn)品，有些和人人通特征相似，教師和學(xué)校缺乏鑒別能力。有的產(chǎn)品選用后經(jīng)常出問(wèn)題，帶來(lái)一系列具體問(wèn)題等。

(4)屬于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”范疇的產(chǎn)品，在質(zhì)量上和教學(xué)理念上也有很大差別。例如有些內(nèi)容僅僅是個(gè)人博客、班級(jí)博客、個(gè)人網(wǎng)盤、云儲(chǔ)存、課程表等比較單一的簡(jiǎn)單功能。有的就是純粹的學(xué)習(xí)機(jī)，使用價(jià)值不大。

(5)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)很大一部分教師而言是一個(gè)抽象的學(xué)術(shù)名詞，缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)和優(yōu)秀案例指導(dǎo)，這也是造成學(xué)校教師對(duì)產(chǎn)品無(wú)法鑒別主要原因。

二、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

教育信息化是全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通指的是所有教師和初中以上學(xué)生都擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。教與教，教與學(xué)，學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落到每一個(gè)教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.理論基礎(chǔ)

一是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”的要求。二是2014年3月，教育部發(fā)布《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》明確提出提升“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用規(guī)模。三是2014年12月，教育部、財(cái)政部、工信部、發(fā)改委和中國(guó)人民銀行聯(lián)合發(fā)布《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，提出要擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用覆蓋各級(jí)各類教育。

2.物質(zhì)基礎(chǔ)

(1)學(xué)校“寬帶網(wǎng)絡(luò)提速”

“寬帶網(wǎng)絡(luò)提速”是學(xué)校信息化的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)校管理、教育教學(xué)、信息交流、優(yōu)質(zhì)資源共享的重要保障。學(xué)校與當(dāng)?shù)仉娦挪块T聯(lián)系，投入一定資金，為學(xué)校寬帶提速，實(shí)現(xiàn)寬帶互聯(lián)網(wǎng)到校、室、班全覆蓋，為學(xué)校管理、辦公、教學(xué)、教研、資源共享、師生信息交流等提供足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬支撐。

(2)有效實(shí)施“優(yōu)質(zhì)資源班班通”

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)校不斷豐富教學(xué)資源建設(shè)。采用教師設(shè)計(jì)、網(wǎng)上下載、購(gòu)買光碟拷貝、鏈接人民教育出版社和中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)等有效網(wǎng)址，方便教師及時(shí)選擇使用，切實(shí)做到為教學(xué)服務(wù)。加大對(duì)音樂、美術(shù)、體育與健康、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科技、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)等學(xué)科課程資源的建設(shè)力度，利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備將學(xué)科課程資源專遞資源庫(kù)中供教師選擇使用。收集整理骨干教師的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄、本地有影響名師的課例和有代表性的課堂教學(xué)以及近幾年參加縣級(jí)市級(jí)賽課的課堂實(shí)錄等資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，利用直播、點(diǎn)播、互動(dòng)教學(xué)課堂、互動(dòng)教研等方式充分共享名師課堂資源，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用。

三、對(duì)策與思考

1.積極轉(zhuǎn)變思想 形成良好氛圍

學(xué)校全體教師要積極轉(zhuǎn)變思想，樹立網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)的思想。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、教育云技術(shù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，切實(shí)替身自己的專業(yè)水平，有效為教育教學(xué)服務(wù)。多鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通工程，讓教師切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給教師帶來(lái)的便捷和好處。

2.重視教師培訓(xùn) 提高運(yùn)用技能

按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，按照國(guó)家推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，適時(shí)對(duì)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，帶動(dòng)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，提升教師教育技術(shù)能力水平。一是重視常規(guī)培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)人人參加，人人能會(huì)的基本目標(biāo)。二是開展專項(xiàng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有用短期目標(biāo)。如WiFi的使用，資源庫(kù)優(yōu)秀課例的選擇與使用，個(gè)性化的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建立與使用等亟待解決的問(wèn)題。三是重創(chuàng)新培訓(xùn)方式。開展形式多樣、生動(dòng)活潑的培訓(xùn)、展示、競(jìng)賽、交流活動(dòng)。重視來(lái)自一線教師的教育教學(xué)資源評(píng)選及優(yōu)秀作品展示交流，利用信息化資源開展學(xué)科說(shuō)課、賽課的競(jìng)賽活動(dòng)，面向課堂，立足應(yīng)用，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，提高技能運(yùn)用水平，帶動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。

3.不斷完善設(shè)備 解決具體問(wèn)題

因地制宜完善學(xué)校數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，為每一位教師、學(xué)生建立個(gè)性化的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。一是擴(kuò)大參與人人通工程的教育信息化規(guī)模。學(xué)校結(jié)合教師實(shí)際制定相關(guān)激勵(lì)措施，促進(jìn)教育信息化教育者的、學(xué)科教育工作者及信息技術(shù)應(yīng)用工作者的廣泛平等參與。二是注重和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)秀產(chǎn)品和優(yōu)秀案例的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與推廣工作。學(xué)校要推動(dòng)校內(nèi)教育信息化教學(xué)的交流，征集并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，及時(shí)組織專家進(jìn)行評(píng)估和推薦，以優(yōu)秀案例作為實(shí)際導(dǎo)向，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高水平發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)品的普及。三是積極改變重硬件輕軟件的采購(gòu)方式，適應(yīng)“軟件即服務(wù)”的發(fā)展潮流。在過(guò)去的教育信息化推進(jìn)工作中，存在于注重購(gòu)買硬件設(shè)備，而缺乏軟件系統(tǒng)的投入問(wèn)題。軟件系統(tǒng)的概念在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間甚至已經(jīng)不是傳統(tǒng)軟件，它是一個(gè)基于云技術(shù)的軟件服務(wù)。軟件在向“軟件即服務(wù)”的方向發(fā)展，學(xué)校和教育主管部門采購(gòu)政策要適應(yīng)軟件行業(yè)的發(fā)展。四是爭(zhēng)取教育信息化教育企業(yè)科技和應(yīng)用創(chuàng)新的支持。創(chuàng)新不僅包括信息技術(shù)的研發(fā)，也包括教育應(yīng)用的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

4.積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

正深度融合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。

(1)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的融合

重視課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)行開放而鮮活的知識(shí)信息化的建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)化的校本選修課程，使網(wǎng)絡(luò)校本選修，成為新課程內(nèi)容的一個(gè)時(shí)代亮點(diǎn)。建立數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)提供豐富學(xué)習(xí)資源。建立信息化的學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，為多元化、多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。

(2)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)形式方法的融合

搭建學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展基于問(wèn)題、主題、項(xiàng)目的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、調(diào)查、探究，掌握利用信息工具、資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、自主地、富有個(gè)性地探究知識(shí)，關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、形成和應(yīng)用的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身可持續(xù)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。利用數(shù)字化資源充實(shí)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息化工具優(yōu)化通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。利用數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在做好做實(shí)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要充分利用信息技術(shù)和傳感技術(shù)，拓展延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)成功率及效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)安全、器材及耗材短缺等方面的不足和統(tǒng)計(jì)歸納上的不便。利用多媒體技術(shù)建構(gòu)教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂氛圍。建立即時(shí)性的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開展協(xié)作式學(xué)習(xí)及教學(xué)反思、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)交流。利用遠(yuǎn)程教育形式實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨區(qū)域的多樣化學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程；利用自主、探究、協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造“有效課堂”。

5.強(qiáng)化學(xué)校信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

著眼于促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、教師能力提高，改革學(xué)校信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建立自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展要求的信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)。建立以自評(píng)為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師信息化教學(xué)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)和促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整課程內(nèi)容，保障課程不斷更新。

6.切實(shí)教育教學(xué)服務(wù)

(1)打造聯(lián)體課堂

充分利用遠(yuǎn)程課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，有計(jì)劃、有組織把城鄉(xiāng)學(xué)校課堂連為一體，實(shí)施一對(duì)一、一對(duì)多遠(yuǎn)程課堂同步教學(xué)，有效破解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)科不配套、師資短缺等重大難題，促進(jìn)教育質(zhì)量共同提高。

(2)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)集體備課

通過(guò)備課系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，形成課堂交流的教學(xué)預(yù)案，形成“集體+個(gè)性”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(3)開展互動(dòng)教研

通過(guò)搭建互動(dòng)教研科研平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)集體教研和科研，采取專家引領(lǐng)、專題講座、課題輔導(dǎo)等形式，讓教師在做課題研究的同時(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中教師由教學(xué)型向教學(xué)科研型的轉(zhuǎn)變。

(4)加強(qiáng)管理聯(lián)動(dòng)交流

建立統(tǒng)一的管理互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、教師常態(tài)交流機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶動(dòng)、學(xué)科帶頭人帶頭，在教育管理、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面互相切磋，相互促進(jìn)，共同提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的普及，在燦爛星空下，信息化能夠跨越時(shí)空界限，讓大家進(jìn)行平等對(duì)話和交流，實(shí)現(xiàn)“人人、時(shí)時(shí)、處處”的泛在式學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，使得每個(gè)學(xué)生都能活出精彩的人生。

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作者信息

向守萬(wàn)，本科，小教高級(jí)。重慶市開縣趙家南京小學(xué)，405401