王麗榮

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100015

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工業(yè)變革轉(zhuǎn)型新時(shí)期高職教育的思考

王麗榮

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100015

摘 要：高職教育的目標(biāo)是為工業(yè)發(fā)展提供具有實(shí)踐能力的技術(shù)技能人才，工業(yè)發(fā)展與高職教育息息相關(guān)，在工業(yè)變革轉(zhuǎn)型的特定時(shí)期，高職教育的創(chuàng)新需要與工業(yè)進(jìn)程協(xié)同發(fā)展，總結(jié)了世界工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、具有代表性的發(fā)達(dá)國(guó)家和中國(guó)的工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外具有代表性的職業(yè)教育模式，并根據(jù)工業(yè)與高職教育的發(fā)展方向，提出高職教育未來發(fā)展的研究。

關(guān)鍵詞：工業(yè)；變革；新時(shí)期；高職教育

工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是信息化和現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量，教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人類全面發(fā)展的重要途徑，高等職業(yè)教育伴隨著大學(xué)、科技、技能與工業(yè)持續(xù)深入的融合而逐步得到完善和提升，使之成為推動(dòng)高等教育發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的重要力量。研究工業(yè)進(jìn)步與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，探索高職教育可持續(xù)發(fā)展之路，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)、推動(dòng)工業(yè)向中高端水平邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)具有重要意義。本文分析了世界工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，研究了部分國(guó)家工業(yè)發(fā)展走向與高職教育情況，以此為基礎(chǔ)探討新常態(tài)下中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展。

1 2014年我國(guó)高職教育調(diào)研

2014年，全國(guó)高等職業(yè)院校1327所，招生337.98萬人，占普通本專科院校招生總數(shù)的46.9%，比2013年增長(zhǎng)5.8%，全國(guó)高職院校在校生1006.6萬人，規(guī)模首次突破千萬人大關(guān)，高職教育已占整個(gè)高等教育規(guī)模的40%。高等職業(yè)院校生師比為17.57:1，與普通本科院校的17.73:1相當(dāng)。全國(guó)高等職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為91.5%。雖然高職教育改革和發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是仍面臨專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，課程同質(zhì)化嚴(yán)重，針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)開設(shè)不夠，“雙師型”教師數(shù)量不足、專業(yè)教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)生具備技能與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，適應(yīng)能力不強(qiáng)等諸多問題。

2 全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展宏觀研究

當(dāng)前世界產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新重心聚焦到新型制造業(yè)上，制造業(yè)重新成為全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，各主要工業(yè)國(guó)家制定了一系列重振制造業(yè)的“再工業(yè)化”和“制造業(yè)回歸”戰(zhàn)略，再工業(yè)化實(shí)質(zhì)是在新技術(shù)、新生產(chǎn)模式、新經(jīng)濟(jì)形態(tài)和新產(chǎn)業(yè)模式下制造技術(shù)與信息技術(shù)融合，其核心特征是制造業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新使機(jī)械產(chǎn)品向“數(shù)控一代”乃至“智能一代”發(fā)展，從根本上提高產(chǎn)品功能、性能和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。生產(chǎn)創(chuàng)新使制造業(yè)向數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化集成制造發(fā)展，全面提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和管理水平。產(chǎn)業(yè)模式創(chuàng)新促進(jìn)規(guī)模定制生產(chǎn)方式的發(fā)展，延伸發(fā)展基本產(chǎn)品的服務(wù)價(jià)值，深刻地改變制造業(yè)的生產(chǎn)模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)。

新型制造業(yè)有3個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。第一，智能制造正成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和變革的重要方向。包括智能工廠和智能車間，信息物理系統(tǒng)是智能制造的核心載體，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)智能制造的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)。第二，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)力量。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)物與物、機(jī)器與機(jī)器、機(jī)器與人的信息交流交互，實(shí)現(xiàn)智能生產(chǎn)，建立智能工廠。第三工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改變了企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)之間的關(guān)系。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)從廣義上講，包括生產(chǎn)管理系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、MRP系統(tǒng)等，還包括將在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造過程中出現(xiàn)的新型云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)傳輸層以及各類新型終端；從狹義上講，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)就是工廠內(nèi)部以及工廠與工廠之間傳遞信息的網(wǎng)絡(luò)傳輸層。

3 工業(yè)發(fā)展的大國(guó)戰(zhàn)略

中國(guó)2015年5月19日發(fā)布《中國(guó)制造2025》，第一次從國(guó)家戰(zhàn)略層面描繪建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，其核心是順應(yīng)新常態(tài)，加快推進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。一是把增強(qiáng)制造業(yè)創(chuàng)新能力作為核心任務(wù)。開展大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源優(yōu)化配置，加快創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化速度。二是把推進(jìn)兩化深度融合作為戰(zhàn)略制高點(diǎn)。加快推動(dòng)新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)融合發(fā)展，推進(jìn)生產(chǎn)過程智能化，培育新型生產(chǎn)方式。三是強(qiáng)化基礎(chǔ)能力作為提升制造業(yè)整體水平的關(guān)鍵，并做到集成上水平。2015年7月4日發(fā)布積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)意見，明確11個(gè)重點(diǎn)行動(dòng)領(lǐng)域和7項(xiàng)保障措施?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)、方法論和商業(yè)模式深度融合于制造業(yè)和服務(wù)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域之中，促使企業(yè)增加服務(wù)環(huán)節(jié)投入，發(fā)展個(gè)性化定制服務(wù)、全生命周期管理、網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)營(yíng)銷和在線支持服務(wù)等，促進(jìn)服務(wù)型制造業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展。

美國(guó)2009年出臺(tái)《美國(guó)復(fù)蘇和再投資法案》；2010年《制造業(yè)促進(jìn)法案》；2011年《先進(jìn)制造伙伴計(jì)劃（AMP）》；2012年《先進(jìn)制造業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃》和《美國(guó)制造業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)》。從投資、勞動(dòng)力和創(chuàng)新等方面提出先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的目標(biāo)及相應(yīng)的對(duì)策措施，將促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展提升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。提高勞動(dòng)技能，及時(shí)更新制造業(yè)勞動(dòng)力；強(qiáng)化先進(jìn)制造業(yè)工人培訓(xùn)；為未來工人提供教育和培訓(xùn)；加強(qiáng)對(duì)下一代教育。建立健全伙伴關(guān)系，鼓勵(lì)中小企業(yè)參與合作伙伴；加強(qiáng)基于集群的伙伴關(guān)系。

德國(guó)是高端制造大國(guó)，制造業(yè)增加值占GDP比重在20%左右，德國(guó)于2013年公布《德國(guó)“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略》，通過充分利用信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間虛擬系統(tǒng)，建立高度靈活的個(gè)性化和數(shù)字化的生產(chǎn)模式，改造創(chuàng)造新價(jià)值的過程，重組產(chǎn)業(yè)鏈分工，推動(dòng)德國(guó)乃至歐洲的制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型，目標(biāo)是保持其在全球制造業(yè)中的領(lǐng)先地位。工業(yè)4.0有兩大主題，一是“智慧工廠”，重點(diǎn)研究智能化生產(chǎn)系統(tǒng)及過程，以及網(wǎng)絡(luò)化分布式生產(chǎn)設(shè)施的實(shí)現(xiàn)；二是“智能生產(chǎn)”，主要涉及整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)物流管理、人機(jī)互動(dòng)以及3D技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)過程中的應(yīng)用等。

法國(guó)為應(yīng)對(duì)2008年國(guó)際金融危機(jī)帶來的法國(guó)制造業(yè)就業(yè)率和增加值下滑走勢(shì)，法國(guó)于2013年9月推出了《新工業(yè)法國(guó)》戰(zhàn)略，通過創(chuàng)新重塑工業(yè)實(shí)力，使法國(guó)處于全球工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力第一梯隊(duì)。該戰(zhàn)略為期十年，主要解決能源、數(shù)字革命和經(jīng)濟(jì)生活三方面所面臨的問題，共包含34項(xiàng)具體計(jì)劃；在公布后的一年時(shí)間里，已推出了10項(xiàng)標(biāo)志性成果，包括：無人機(jī)、搭載氫燃料電池的雷諾kangoo電動(dòng)汽車、外骨骼機(jī)器人、智能仿生腿等。

4 典型高職教育調(diào)研

美國(guó)社區(qū)學(xué)院是高職教育主體，主張由注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為注重能力培養(yǎng)，所有課程要求在校學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐互相結(jié)合，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)明確， 強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能，重點(diǎn)培養(yǎng)5種能力和3種素質(zhì)，5種能力是：合理利用和支配時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、人力的能力；處理好人際關(guān)系，作為集體一員和諧地參與工作，能與背景不同的人共事的能力；獲取信息并利用信息的能力；綜合與系統(tǒng)分析的能力；運(yùn)用各種技術(shù)的能力。3種素質(zhì)是：閱讀、書寫、運(yùn)算技能；創(chuàng)造性思維、批判性思維確定、分析和解決問題的能力；個(gè)人品質(zhì)、誠(chéng)實(shí)、集體責(zé)任感等。

德國(guó)職業(yè)教育主要特色是雙元制，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視政府、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人的多元協(xié)同合作，進(jìn)而培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新型人才，其核心在于，向年輕人提供職業(yè)教育培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)教育能力。企業(yè)根據(jù)發(fā)展需求，招收中學(xué)畢業(yè)生作為學(xué)徒，簽訂合同后，企業(yè)為學(xué)徒向本地區(qū)相關(guān)的職業(yè)學(xué)校報(bào)名入學(xué)，成為職業(yè)學(xué)校的正式學(xué)生，課程設(shè)置以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動(dòng)為核心，分為理論課程與實(shí)訓(xùn)課程兩類，實(shí)訓(xùn)課程占主導(dǎo)，課程內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)及其相關(guān)職業(yè)的能力需求有針對(duì)性地選擇，并及時(shí)融入相關(guān)的新科技或工藝成果，以保證其先進(jìn)性。

法國(guó)以高等專業(yè)學(xué)院、短期技術(shù)學(xué)院為主。高等專業(yè)學(xué)院是精英教育，學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)院預(yù)科班學(xué)習(xí)2～3年，最后通過高等專業(yè)學(xué)院組織的選拔考試，成績(jī)優(yōu)異者才可錄取。短期技術(shù)學(xué)院學(xué)制兩年，目標(biāo)為所在地區(qū)的第二、第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)員和中級(jí)干部。課程分為兩個(gè)階段，第一個(gè)學(xué)年為基礎(chǔ)階段，整個(gè)教學(xué)安排偏重實(shí)踐，學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際問題完成專業(yè)設(shè)計(jì)。第二學(xué)年則主要為實(shí)習(xí)階段。學(xué)生結(jié)合所選專業(yè)到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)，合格者被授予短期技術(shù)學(xué)院畢業(yè)文憑。

英國(guó)以課程為核心，實(shí)施機(jī)構(gòu)主要是城市學(xué)院，“三明治式的工讀交替”是其校企合作形式，高職學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩種環(huán)境下學(xué)習(xí)，課程相當(dāng)于我國(guó)高職院校的專業(yè)，每一門課程下包括一系列科目。高職教育實(shí)行“三階段半工半讀”的課程計(jì)劃，三階段分為兩種方式，一種是學(xué)生在第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三學(xué)年到企業(yè)工作，另一種方式是學(xué)生第二、三學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第一、四學(xué)年到企業(yè)工作，通過交互輪換的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。

5 新常態(tài)下我國(guó)高職教育研究

從國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程和高等職業(yè)教育發(fā)展歷程上看，成功的高等職業(yè)教育必然是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展孕育新變革的重要時(shí)期，高職教育需要適應(yīng)、把握、引領(lǐng)新常態(tài)，推動(dòng)理念創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等，形成以教育創(chuàng)新為主要引領(lǐng)和支撐的高等職業(yè)教育體系。

5.1 以產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向 調(diào)整高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)

高職教育專業(yè)體系建設(shè)要與產(chǎn)業(yè)之間建立協(xié)同發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制。一是因地制宜，當(dāng)前高職教育的主要客戶群體，是所在地的學(xué)生和服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，因此高職院校的辦學(xué)為了更的地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為了更的地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就學(xué)就業(yè)，需要明確應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)定位，使專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)貼合，人才培養(yǎng)培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)需求協(xié)同發(fā)展。二是與時(shí)俱進(jìn)，高職教育的專業(yè)設(shè)置需要與國(guó)家、地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展共同進(jìn)步、共同變革。深化產(chǎn)學(xué)研合作的合作模式，培養(yǎng)社會(huì)需求人才，保障專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，一方面深入了解地方企業(yè)的需求和痛點(diǎn)，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)鞏固辦學(xué)基礎(chǔ)，一方面拓寬專業(yè)方向，面向新興產(chǎn)業(yè)，設(shè)置新的專業(yè)，以產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建辦學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與地方發(fā)展同進(jìn)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)同進(jìn)。

5.2 以產(chǎn)業(yè)所需技能為核心 提升高職課程專業(yè)內(nèi)涵

在高職課程設(shè)置上，從學(xué)生需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求三個(gè)維度開展研究。在學(xué)生需求方面，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的選擇和學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過程。建立學(xué)生擇課教師指導(dǎo)制，入學(xué)伊始，全面了解學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和特長(zhǎng)，給予學(xué)生選課輔助，鼓勵(lì)學(xué)生試聽試學(xué)，確定所學(xué)課程。學(xué)習(xí)過程，建立學(xué)生意見反饋渠道，改進(jìn)課程教學(xué)。學(xué)習(xí)后期，提供職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，為學(xué)生擇業(yè)和迅速融入社會(huì)提供咨詢和幫助。在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)相關(guān)課程，定向培養(yǎng)學(xué)生技能，積累學(xué)生求職資本，提高學(xué)生求職能力。在行業(yè)需求方面，以產(chǎn)業(yè)需求為中心，加強(qiáng)與企業(yè)深入廣泛互動(dòng)合作。探索在學(xué)校和企業(yè)中互設(shè)培訓(xùn)中心，在學(xué)校設(shè)立學(xué)徒培訓(xùn)中心或是開設(shè)定向班級(jí)、訂單式班級(jí)，根據(jù)企業(yè)建議設(shè)置課程，為生產(chǎn)一線培訓(xùn)技術(shù)技能人才，在企業(yè)設(shè)立學(xué)生培訓(xùn)中心，與企業(yè)共同培訓(xùn)學(xué)生，定期開展交流。

5.3 以產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo) 提高高職教師專業(yè)水平

教師產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力直接影響了專業(yè)授課的針對(duì)性和有效性，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和各崗位的專業(yè)技能應(yīng)用情況，能夠更貼近實(shí)的地培養(yǎng)出符合企業(yè)產(chǎn)線要求的技術(shù)技能人才。專業(yè)教師需要與企業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步，參與產(chǎn)線生產(chǎn)、技術(shù)改進(jìn)、新品研發(fā)，參與企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)和新工藝，把相應(yīng)崗位的工作技能歸納、分析、總結(jié)，使專業(yè)技術(shù)課程生動(dòng)、實(shí)際、前沿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性。在校企合作的機(jī)制中，建立學(xué)校和企業(yè)的輪訓(xùn)和掛職，一方面選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行中期或短期的培訓(xùn)或掛職，通過生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和具體項(xiàng)目的工作，處理實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，解決實(shí)際生產(chǎn)難題，不斷更新和充實(shí)專業(yè)教師企業(yè)工作經(jīng)歷，一方面選派企業(yè)具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校教師，將其企業(yè)的職業(yè)理念、處事原則、專業(yè)方面研發(fā)、改進(jìn)、維修維護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要的實(shí)用型復(fù)合型技術(shù)技能人才。

5.4 以產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用為重點(diǎn) 增強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)能力

中國(guó)工業(yè)逐步向以智能制造為主要特性的中高端轉(zhuǎn)型，高職教育在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，注重以職業(yè)能力為核心，以行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)目標(biāo)上從單一技術(shù)技能培養(yǎng)逐步向綜合能力培養(yǎng)發(fā)展，從技能和思維能力兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以知識(shí)面寬和職業(yè)能力強(qiáng)來適應(yīng)市場(chǎng)變化以及技術(shù)更新的需要。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和能力培養(yǎng)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自主動(dòng)手加工，自主組織裝配，為產(chǎn)業(yè)提供既具備一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)又有實(shí)際動(dòng)手技能的學(xué)生。為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)渠道，提供職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)資格教育和本科大學(xué)銜接教育，為高職學(xué)生提供深造學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)、關(guān)鍵能力、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的職業(yè)能力，保證學(xué)生符合產(chǎn)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，具備快速進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)的素質(zhì)。

6 結(jié)束語(yǔ)

隨著中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型崛起，技術(shù)技能人才的市場(chǎng)需求將持續(xù)加大，對(duì)技術(shù)技能人才的要求也越來越高，高職教育的創(chuàng)新需持續(xù)深化，高職教育的發(fā)展大有希望，高職教育必將成為中國(guó)產(chǎn)業(yè)復(fù)興的重要力量。

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The Higher Vocational Education Research in the New Period of the Industrial Innovation

Wang Lirong
Beijing Information Technology College， Beijing， 100015， China

Abstract:The mission of the higher vocational education is to provide the technical and skilled talents with practical abilities for the industrial development； the industrial development is closely related to the higher vocational education， in the industrial innovation specifc period， the innovation of the higher vocational education and the industrial growth process need develop in coordination，the writer was summarized the world industrial development trend、the industry development trend of the part classical developed countries and China、the domestic and foreign classical vocational education models in the paper， according to the development direction of the industry and higher education， the writer proposed the researh views for the higher vocational education future development.

Key words:industry； innovation； new period； higher vocational education

收稿日期：2015-11-10

作者簡(jiǎn)介：王麗榮，碩士，講師。