樊亞玲

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710014

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金屬工藝學(xué)課程中創(chuàng)新教學(xué)方法的探索與實踐

樊亞玲

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710014

摘 要：金屬工藝學(xué)課程是鐵路院校機械專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后、實踐環(huán)節(jié)粗放。經(jīng)過對教學(xué)方法的探索，利用多媒體進行討論式教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及科技競賽實踐相結(jié)合的教學(xué)方式得到授課班級學(xué)生的普遍認可。經(jīng)多次教學(xué)實踐證實，學(xué)生對此教學(xué)方法有濃厚興趣，課堂主動性提高，對知識的理解及應(yīng)用能力增強，思維也比較活躍，教師的體力勞動也有所下降，真正實現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；探索與實踐；金屬工藝學(xué)

金屬工藝學(xué)課程是鐵路院校機械及近機械專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授金屬材料性能及其加工工藝方面的知識，研究機械制造過程中金屬材料的鑄造、鍛造、焊接、熱處理、切削加工、機械裝配等的工藝過程和方法的一門學(xué)科。通過這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解金屬材料及其成形加工工藝理論，不斷地學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料，為以后學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。目前，在這門課的講授過程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后、實踐環(huán)節(jié)粗略等問題，造成大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，使得很多學(xué)生覺得這門可枯燥無味，從而逃避學(xué)習(xí)，影響成績。針對這些現(xiàn)象，結(jié)合自身實際教學(xué)特點與課程特點，對本課程的教學(xué)方法進行了進一步探索。

1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

1.1 教學(xué)內(nèi)容層次化

針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置不同層次，使所有學(xué)生不管是在知識還是技能方面都能普遍提高，還可以改善教師和學(xué)生的關(guān)系，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。教師可以為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供相對獨立的題目幫助學(xué)生掌握基本概念、基本理論和方法，又可以設(shè)計足夠數(shù)量、來源于工程實際的綜合應(yīng)用和開放性的題目，使題目本身就能激發(fā)學(xué)生對課程的濃厚興趣和強烈的探索欲望［1］。不同層次的教學(xué)內(nèi)容是保障討論式、研究式教學(xué)方法的前提和依托。

1.2 教學(xué)內(nèi)容多樣化

結(jié)合鐵路院校的專業(yè)特色，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，金屬工藝學(xué)課程內(nèi)容龐雜，理論抽象，需要大量的理解記憶才能學(xué)好這門課。在教學(xué)實踐中，對于鋼的分類，分類依據(jù)多，名稱牌號更多，學(xué)生難以理解，其中有個分類為：彈簧鋼，絕大多數(shù)學(xué)生誤認為火車車輪上方減震彈簧的材料就是彈簧鋼。在教學(xué)中，我們必須結(jié)合實際，擴展教學(xué)內(nèi)容，不能停留在課本上的知識，用更生動形象的實例幫助學(xué)生理解理論知識。例如，學(xué)習(xí)車削加工時，工藝編制不當(dāng)或者程序編寫錯誤，造成事故，這時列舉操作者姓名，事故發(fā)生時間、地點，事故發(fā)生原因，造成的人身傷害和財產(chǎn)損失的具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有個真實的感受，而不是捏造的枯燥的說教。又如講述熱處理加工這一工藝時，可以通過一些視頻播放熱處理加工的工藝流程和方法，了解熱處理在機械生產(chǎn)制造中的普遍性和在我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕@樣學(xué)生就不會感到課堂理論教學(xué)的空洞與乏味，因此，多樣化的教學(xué)內(nèi)容可以豐富書本知識。

1.3 教學(xué)內(nèi)容專題化

在金屬工藝學(xué)教學(xué)過程中很多學(xué)生反映部分章節(jié)難以理解，概念容易混淆。學(xué)校就得充分利用校內(nèi)外各種資源，圍繞拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，開展內(nèi)容豐富的講座、選修課、報告會等形式多樣的專題教育［2］。比如高分子材料、智能材料等，可以請專家教授開展專題講座。這樣，不但可以開拓學(xué)生的知識視野，充實學(xué)生的知識儲備，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時可以使探索性的學(xué)習(xí)伴隨著課堂教學(xué)的開展而得到落實和深化，可謂一舉多得。同時，也可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及興趣，對有一定特長的學(xué)生進行專項教育，這樣，不僅解決了課堂難以解決的理論知識的講授，而且有助于學(xué)生特長技能的培養(yǎng)。

2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 討論式教學(xué)

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師一味滔滔不絕講授理論知識，學(xué)生容易開小差，甚至瞌睡，學(xué)習(xí)效果會大打折扣，因此教師授課時要和學(xué)生產(chǎn)生一定的互動性，以吸引學(xué)生的注意力，所謂討論式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞某一問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法。教師主要采用案例分析、小組討論來進行師生互動，比如說，教師可以選取制造現(xiàn)場的案例，指導(dǎo)學(xué)生進行分析，讓學(xué)生在不斷思考中學(xué)習(xí)新知識，加深學(xué)生對理論知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并產(chǎn)生良好的工程意識。這樣一方面很大程度地激活了學(xué)生的思維，他們各抒己見，在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論［3］；另一方面，使他們身臨其境，通過現(xiàn)場作業(yè)人員的視角，深刻領(lǐng)會工作的嚴謹性。

2.2 項目驅(qū)動式教學(xué)

以項目式管理體系為教學(xué)主體，通過項目驅(qū)動式管理授課教師審核，提高學(xué)生實踐能力的深度及創(chuàng)新性，通過學(xué)生創(chuàng)新項目，使得學(xué)生之間更加具有凝聚力。通過授課老師的深入指導(dǎo)，修正了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，增強了學(xué)生的責(zé)任感。使學(xué)生能盡早適應(yīng)工作的需要，促進了學(xué)生知識深度的培養(yǎng)與綜合能力的訓(xùn)練，也激發(fā)了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵他們進行創(chuàng)新和踴躍參與各類創(chuàng)新項目及科技競賽，從而探索出使學(xué)生學(xué)有所成、教師積累教學(xué)成果、學(xué)校獲得榮譽的共贏模式。比方說針對機加工課程，學(xué)生可以設(shè)計一些與此有關(guān)的創(chuàng)新項目，參加全國性的機械設(shè)計創(chuàng)新大賽。同時，學(xué)生在項目訓(xùn)練中可以聯(lián)系自己在金屬材料及其成形加工方面的感性認識和生活經(jīng)驗，多討論、多交流、多分析和多研究，使學(xué)生真正理解理論知識及課本以外的實踐知識，更好地掌握教材中的基礎(chǔ)知識，做到全面發(fā)展。

2.3 師生角色的轉(zhuǎn)變

適當(dāng)轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為教育的客體，教師主要作為學(xué)生課堂討論及科技競賽中的指導(dǎo)者，滿足不同學(xué)生的專業(yè)需要，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行探討、研究與創(chuàng)新，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣，既可以為教師和學(xué)生減負，又能保證在有效的時間里使教和學(xué)獲得最佳效果。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過實踐教學(xué)及項目驅(qū)動式教學(xué)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育不是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準(zhǔn)備必要的知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力［4］。

3 實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

3.1 實驗平臺

實驗教學(xué)以提高動手能力為主線，以掌握基本技能和方法、融會貫通科學(xué)知識、促進創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)［5］。在試驗環(huán)節(jié)中，多數(shù)實驗都是固定內(nèi)容，固定操作步驟，十幾年一成不變，沒有任何創(chuàng)新，但是，社會在發(fā)展，知識在深化，實驗教學(xué)平臺必須隨之創(chuàng)新。一方面，可以讓學(xué)生在原有的實驗平臺上，利用課堂所學(xué)知識，搭建出新的實驗平臺；另一方面，提供學(xué)生實驗平臺，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗項目，開展創(chuàng)新型實驗。

3.2 實習(xí)平臺

實習(xí)包括認識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)三個層次。對于金屬工藝學(xué)這門課程來說，工程訓(xùn)練是比較適合這門課程的一個綜合實習(xí)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生可以了解冷加工、熱加工及量具刀具方面的知識，更能進一步理解金屬材料的屬性及加工工藝。

3.3 綜合設(shè)計

綜合設(shè)計是教學(xué)計劃中的重要組成部分。目的是使學(xué)生系統(tǒng)鞏固所學(xué)的知識，把課程之間聯(lián)系的知識聯(lián)系起來，把理論知識靈活地應(yīng)用于實踐中，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。尤其是畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、訓(xùn)練科研能力、提高實踐能力等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)［6］。

3.4 科技競賽平臺

結(jié)合課程特色，舉辦科技競賽，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生實踐能力。一方面，不限定題目，讓學(xué)生做出和這門課程有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計或者工藝品等，然后進行綜合評比；另一方面，結(jié)合鐵路特色，給定鐵路中常用的某種零部件或者機械結(jié)構(gòu)，學(xué)生自由組隊，從設(shè)計到工藝再到加工，全部由團隊自由分工完成，最后給予綜合評價。這樣可以培養(yǎng)大學(xué)生動腦筋、勤動手的思維意識，最大限度地發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力。當(dāng)然，教師要搭建良好的宣傳和獎勵平臺。

4 考核方式

金屬工藝學(xué)課程考試是認定課程教學(xué)效果的有效手段，更是學(xué)生對本課程理解及掌握程度的合理評價。此課程的考核成績由三部分組成：理論考試、討論及項目、實踐環(huán)節(jié)。其中，期末理論成績占60%，平時課題討論和創(chuàng)新項目成績占30%，實踐成績占 10%?？偝煽兂^ 60 分為合格，但卷面成績未達到 60（百分制） 的，須參加補考，課程成績以補考成績?yōu)闇?zhǔn)。

5 結(jié)束語

較傳統(tǒng)的金屬工藝學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)新性的教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)、考核等方面提出了具體的課程教學(xué)方法，利用多媒體進行討論式教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及科技競賽實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，改變了學(xué)生在以往教學(xué)過程中的被動性，使教學(xué)過程從以教師為中心轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為中心， 提高了學(xué)生課堂積極主動性，增強了學(xué)生對知識的理解及應(yīng)用能力，教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生課堂思維也比較活躍，教師的體力勞動也有所下降，真正實現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

參考文獻

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Exploration and Practice of Metal Technology Courses in Innovative Teaching Methods

Fan Yaling
Xi'an Railway Vocational & Technical Institute， Xi'an， 710014， China

Abstract:Metal technology is a basic course in mechanical engineering students in railway colleges. The disadvantages in traditional teaching are unitary content， unenlightened teaching methods and shoddy practice. After exploring，the teaching method which combines multimedia discussion teaching， project-driven teaching， innovation and entrepreneurship teaching and technology competition is generally recognized by students. After several teaching practice confrmed， students have a strong interest in this teaching method. The initiative is also improved. Students' understanding and application of knowledge is enhanced and Thinking is also more active. At the same time， teacher's physical labor is also declined. Therefore，teaching method of students as the main body is become a reality.

Key words:teaching methods； exploration and practice； metal technology

收稿日期：2015-09-21

作者簡介：樊亞玲，碩士，助教。