◆段麗麗

(河北省唐山市豐潤區(qū)銀城鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校)

談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價

◆段麗麗

(河北省唐山市豐潤區(qū)銀城鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校)

評價是課程與教學(xué)的一個重要組成部分，是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該由本學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，正確認(rèn)識評價的意義與功能，完善評價的方式與方法，通過評價觀念的更新和評價方法的改進，獲得更全面的評價信息，讓評價促進學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)評價 學(xué)生發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中強調(diào)：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)……評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心?！边@就要求每位數(shù)學(xué)教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)揮評價的引導(dǎo)、激勵功能，通過多種形式、多種方法、多主體參與來評價學(xué)生，不斷的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使評價真正促進學(xué)生全面、持續(xù)、主動地發(fā)展。下面我僅就新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價談幾點體會。

一、尊重差異，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的個體差異是教學(xué)中的客觀存在，而傳統(tǒng)評價以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的內(nèi)容，單一的方式去考察千差萬別的學(xué)生，必然會使一部分學(xué)生在失敗中頹喪。所以新課程評價改革提出淡化評價的選拔和甄別性功能，重視評價的發(fā)展性功能。即評價不是為了給學(xué)生排隊或貼一個等級性的“標(biāo)簽”，而是以促進人的全面發(fā)展為核心目的，關(guān)注個體的處境與需求，關(guān)注人的主觀能動性的發(fā)揮，關(guān)注人的價值的實現(xiàn)。發(fā)展性的評價標(biāo)準(zhǔn)將充分考慮學(xué)生的個體差異，強化個性評價，重點放在學(xué)生自身的縱向評價上，注重學(xué)生的發(fā)展進程，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，不是簡單地分等排序，使學(xué)生真正體驗到自己的進步，確保每位學(xué)生在每日的學(xué)習(xí)過程中都有不同的成功體驗。

二、關(guān)注過程，保障評價內(nèi)容要全面

《標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》強調(diào)：“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。在評價學(xué)生每一個方面表現(xiàn)的同時，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體評價，分析學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化?！弊鳛榻處熢谠u價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，一定要注意評價內(nèi)容的全面性和綜合性，應(yīng)針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同方面進行評價。這就要求教師首先要在指導(dǎo)思想上更加重視全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育評價觀，反對單一片面的價值取向，所有對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有意義的活動都應(yīng)成為評價的對象，不僅要評價學(xué)生知識技能的發(fā)展水平，而且還要評價思維策略、解決方式、對學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀等綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考察，尤其要保護學(xué)生的創(chuàng)造性的評價。通過評價，不斷探索教育創(chuàng)新的新路子，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來高度信息化的社會對創(chuàng)造型人才的需求，全面實施素質(zhì)教育。

三、廣泛參與，實現(xiàn)評價主體多元化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂評價中，教師是絕對權(quán)威，學(xué)生則是無奈的被評價和被控制的對象，這樣的評價機制無疑會在一定程度上影響學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人的學(xué)習(xí)積極性，同時也阻礙了學(xué)生反思、評判、分析能力的有效發(fā)展。鑒于這樣的思考，我覺得，可以將教師評價、小組互評、學(xué)生自評、家長評價等多主體的評價形式有機地結(jié)合在一起，從不同角度向?qū)W生提供了有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，將有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自己。

1.教師評價。教師是課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，充分利用評價機會及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確的予以鼓勵和強化，錯誤的給予指導(dǎo)、校正，從而促進學(xué)生在課堂中生動活潑的健康發(fā)展。

2.小組互評。小組同學(xué)之間朝夕相處，相互最了解，最容易被學(xué)生接受，所以同學(xué)之間的評價最能反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的細微變化，通過小組互評，能使學(xué)生學(xué)會磋商，學(xué)會探討，學(xué)會欣賞，學(xué)會互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們立足社會的一種為人處世的原則和能力。在學(xué)生互評的參與過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強信息溝通，充分地取長補短，互相促進，使競爭與合作意識同步發(fā)展。

3.個體自評。學(xué)生是不是喜歡數(shù)學(xué)，最了解的人是他自己。學(xué)生的思考問題方法，解決問題的途徑，包括情感、態(tài)度興趣等，只有通過自我評價才能得到真實的反映。教師在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，給同學(xué)們一個自我反思評價的機會，內(nèi)容很多，如本節(jié)課你最大收獲是什么？有什么體驗？最感興趣的內(nèi)容是什么？你在學(xué)習(xí)中，哪些能力提高了？對于課堂作業(yè)，你能輕松完成嗎？對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些不清楚的問題？目的是幫助學(xué)生對自己一段時間的學(xué)習(xí)收獲、進步情況，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受進行反思和自我監(jiān)控，逐步實現(xiàn)自我教育，自我管理，自我實踐，自我完善的發(fā)展目標(biāo)。

4.家長評價。由于家長和孩子之間的特殊關(guān)系，家長的評價對孩子的影響力不可低估。在評價過程中，教師可以依靠家長的力量，建立家長評價的方式，促使家長主動了解學(xué)生，引導(dǎo)家長科學(xué)全面的評價孩子的學(xué)習(xí)。力爭使家長、教師、學(xué)生的力量合二為一，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)的環(huán)境。

四、人文立體，豐富科學(xué)評價方法

現(xiàn)代數(shù)學(xué)評價中已開始認(rèn)識到不同的評價方法在評價過程中起著不同的作用，不能希望一種評價方法會解決所有的問題。注重科學(xué)和人文的統(tǒng)一，形成定性評價與定量評價、絕對評價與相對評價有機結(jié)合的多元立體評價方法體系，這將成為新時期數(shù)學(xué)評價領(lǐng)域我們應(yīng)該積極探索的主題。

多元評價是新的評價方法，除了紙筆測驗以外，還可以有訪談評價、問卷評價、作業(yè)分析、學(xué)生日記、建立學(xué)生成長記錄袋和階段性評語等評價方法。例如，教師可以嘗試運用問卷調(diào)查的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化和進步。設(shè)計一些結(jié)合現(xiàn)實情境的問題，來考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用所學(xué)知識解決問題的能力，盡量控制客觀題型的比例，設(shè)置一些探索題和開放題，以更多地暴露學(xué)生的思維過程,考察學(xué)生思維的深刻性及與他人合作交往的情況。為了突出評價的過程性并關(guān)注個體差異，運用成長記錄袋進行評價是必要的。在整理與復(fù)習(xí)、回顧與反思和問題部分，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用成長記錄袋收集有關(guān)資料，以反映自己的探索過程與取得的進步，不僅使教師能夠?qū)W(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)狀況清晰全面地把握，也有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思和改進自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的做法也有助于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與評價過程自然、有機地結(jié)合在一起，既不增加學(xué)生和教師額外的負擔(dān)，又使學(xué)生參與評價，成為評價過程的一部分。新課標(biāo)(2011版)“雙基”變“四基”“兩能”變“四能”之后的哪方面內(nèi)容選擇哪些評價方法更恰當(dāng)已經(jīng)成為我們一線數(shù)學(xué)教師研究的重點。

五、關(guān)愛學(xué)生，探究有效評價策略

評價的主要目的是為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。這就要求我們要做到關(guān)愛學(xué)生，在課堂教學(xué)實踐中努力探索有效地評價策略。

1.善于激情。教師要相信每個學(xué)生都是渴求進步，渴望成功的。老師的贊賞與夸獎、同學(xué)的肯定與接納都將轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進取的動力。教學(xué)中，教師要用真誠、友善、感情真摯的語言對學(xué)生進行適時、適度的評價，利用評價讓學(xué)生學(xué)會評價他人和自我。評價時，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打開思維的通道，引領(lǐng)學(xué)生不斷進步。

2.智慧留空。好的課堂，教師會相信學(xué)生通過自己的思考和努力能得到成功。這樣的課堂，問題提出后教師不急于得出結(jié)論，留給學(xué)生思考和探索的空間。在這個過程中，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取結(jié)論的過程。等待是教師對學(xué)生的尊重。面對學(xué)生的回答，教師不會以簡單的“對”或“錯”匆忙下結(jié)論，而是為學(xué)生提供自我反思、自主建構(gòu)的空間。學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師智慧的做法不是急于講解，而是大膽的將問題返還給學(xué)生，給學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的時空，讓他們對自己先前的表現(xiàn)進行評價。這種教師有意拖延的做法，在數(shù)學(xué)課堂上是一種重要并且有效地評價方式。

3.鼓勵創(chuàng)新。作為學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗和獨特感受。教師要善于鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，保護學(xué)生的求異思維。即使面對學(xué)生怪異的表達，教師也要做到不嘲笑、不諷刺、不挖苦，給予鼓勵和有針對性的建議，幫助學(xué)生體驗成功。教師的評價要伴隨學(xué)生的發(fā)展，伴隨學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)和解決，伴隨學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與合作交流，伴隨學(xué)生智力增長和人格完善。

評價是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我，學(xué)會欣賞他人，建立自信，讓評價促進學(xué)生的發(fā)展。