◆張 力

(江西省南昌市昌北一中)

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考

◆張 力

(江西省南昌市昌北一中)

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，現(xiàn)在已經(jīng)不是“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的時(shí)代了。初中英語(yǔ)是高中乃至大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。教師有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)和幫助學(xué)生提高各方面的英語(yǔ)能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。寫作能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力是相輔相成的，下面就初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 寫作能力

寫作能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的能力，也是中考中的一個(gè)必考項(xiàng)目，是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。所以，寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的地位。雖然現(xiàn)在學(xué)生寫作能力的提升已經(jīng)得到了教師的重視，但是現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多不足，那么，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該如何做才能提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、及時(shí)批改學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)講解

千里之行，始于足下。只有注重每次練習(xí)的機(jī)會(huì)，才能得到提高。每次寫作練習(xí)，教師都要及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，是詞匯量的問(wèn)題，還是句型的問(wèn)題，并仔細(xì)評(píng)閱，詳細(xì)給學(xué)生講解，讓學(xué)生及時(shí)改正，日積月累，一定能提高學(xué)生的寫作能力。

如果是詞匯量的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生積累詞匯量，畢竟詞匯量是寫作的基礎(chǔ)，詞匯量匱乏會(huì)造成寫作無(wú)從下手、無(wú)法表達(dá)，是提高寫作能力最大的障礙。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式記憶并運(yùn)用詞匯。首先，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多種方式結(jié)合來(lái)記憶單詞，這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又能讓單詞記憶的更牢固，這是最簡(jiǎn)單的記憶單詞的辦法。其次，通過(guò)分類記憶法記憶單詞，這種記憶方法是有利于寫作的。比如，描寫外貌的單詞有：short、tall、thin、strong、good-looking、nice；描述穿著的單詞有：wear a T-shirt、wear a pair of glasses。當(dāng)然，這只是其中的一種分類，教師可以找到更適合學(xué)生記憶也更對(duì)寫作有利的分類方式。最后，加大學(xué)生的閱讀量，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在閱讀中注意書(shū)本中學(xué)習(xí)的單詞，注意單詞的用法，使用的場(chǎng)合，這樣在學(xué)生自己寫作時(shí)，也能有意識(shí)的使用文章中讀到的單詞。比如，My favorite game is football.讀到這句話時(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到學(xué)過(guò)的“favorite”單詞，這個(gè)單詞就是這樣用的，在自己的寫作中也會(huì)用到。

如果是句型使用的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生通過(guò)各種方法掌握句型，句型是寫作的框架，在寫作中占有及其重要的位置。句型不像詞匯那么多，應(yīng)該是比較容易掌握的。英語(yǔ)中最基本的六種句型：主謂結(jié)構(gòu)；主系表結(jié)構(gòu)；主謂賓結(jié)構(gòu)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)；There be+主語(yǔ)+其他。教師只要教會(huì)學(xué)生最基本的這幾種句型，寫作便不會(huì)變的那么復(fù)雜了，所有的句型都是這幾種句型組合而來(lái)的。學(xué)習(xí)每個(gè)句型的時(shí)候，教師可以通過(guò)舉例子的方式，讓學(xué)生了解每個(gè)句型是如何用的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，摒棄學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的思維定式

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的思維習(xí)慣，所以在寫作時(shí)學(xué)生必須摒棄漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從英語(yǔ)的思維習(xí)慣出發(fā)進(jìn)行寫作，這樣才能提高寫作能力。用英語(yǔ)想英語(yǔ)，而不是用漢語(yǔ)想英語(yǔ)。比如，漢語(yǔ)習(xí)慣把人的姓氏放在前面，而英語(yǔ)習(xí)慣把人的姓氏放在后面，漢語(yǔ)中的“楊醫(yī)生”用英語(yǔ)表述就是“doctor Yang”，所以在寫作時(shí)，不能用我們習(xí)慣的思維去想，而是要用英語(yǔ)的思維去想。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣并非易事，因?yàn)槲覀兪窃跐h語(yǔ)的環(huán)境下長(zhǎng)大，思考問(wèn)題肯定帶有漢語(yǔ)思維，培養(yǎng)英語(yǔ)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這還可以通過(guò)設(shè)立英語(yǔ)角、聽(tīng)英文歌曲、聽(tīng)英文廣播、看英語(yǔ)報(bào)紙等方式實(shí)現(xiàn)，只有聽(tīng)的多了、讀的多了，寫作的時(shí)候就能自然而然的想到聽(tīng)或者讀的東西，培養(yǎng)了英語(yǔ)思維，寫起文章來(lái)就能得心應(yīng)手了。比如，“cell”這個(gè)詞有多種意思，可解釋為“細(xì)胞、電池、手機(jī)”，只有聽(tīng)、讀得多了，才能了解。如果在寫作中用到，自然就能培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高寫作能力。

三、讓學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)

對(duì)寫作進(jìn)行討論，勝過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)樵谟懻撝袑W(xué)生可以各抒己見(jiàn)，在別的學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)想到某一個(gè)問(wèn)題、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，觸發(fā)自己的寫作靈感，討論是很好的交流方式。

比如，某次寫作的主題是：作為一名初三學(xué)生，每天進(jìn)行體育鍛煉，如做操、打籃球，請(qǐng)以體育鍛煉的好處為主題寫一篇作文。讓學(xué)生就這個(gè)主題進(jìn)行討論，學(xué)生們會(huì)討論體育鍛煉有哪些好處，應(yīng)該用哪些詞匯和句型表達(dá)，每個(gè)人想到的詞匯和句型肯定不完全一樣，在討論的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)從其他同學(xué)那里學(xué)到很多東西，從而提高寫作能力。

四、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)寫作好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其他學(xué)生

教師適當(dāng)?shù)膶?shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)寫作好的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)寫作不好的學(xué)生也是一種激勵(lì)，大家一起努力，爭(zhēng)先恐后，既營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，又能很好的提高英語(yǔ)寫作能力。教師的獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的東西，比如英語(yǔ)書(shū)籍、英語(yǔ)電影、英文磁帶，這些東西學(xué)生們可以共享，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)友愛(ài)的局面，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到提高。

五、舉行英語(yǔ)寫作競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生提高寫作能力的積極性

教師可每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)寫作競(jìng)賽，在活動(dòng)中學(xué)到寫作的技巧，提高寫作的能力?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂，初中學(xué)生喜歡參加各種各樣的課外活動(dòng)，寫作競(jìng)賽也是課外活動(dòng)的一種，競(jìng)賽的目的也是激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。如果有的學(xué)生在班級(jí)競(jìng)賽中表現(xiàn)的特別優(yōu)秀，教師可以推薦學(xué)生到全校、全市、全省參加競(jìng)賽，這樣一步步提高，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)不小的幫助。

[1]王麗萍.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)時(shí)代，2013.

[2]劉曉嵐.初三英語(yǔ)寫作教學(xué)初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.