◆馬楠楠

(山東省濟(jì)南第三中學(xué))

淺談中學(xué)思想政治教育工作

◆馬楠楠

(山東省濟(jì)南第三中學(xué))

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，是全面提升國民素質(zhì)的基礎(chǔ)性階段，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。面對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外的新形勢(shì)，思想政治教育如何保證社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹“學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的辦學(xué)理念，是我們亟需探討和解決的問題。

中學(xué) 思想政治教育 困境 對(duì)策

一、中學(xué)思想政治教育工作的新形勢(shì)

十八屆五中全會(huì)提出了全面建成小康社會(huì)新的目標(biāo)要求即國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度顯著提高，這一目標(biāo)要求在國家“十三五”規(guī)劃中具體細(xì)化，要求全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)，全面加強(qiáng)心理健康、藝術(shù)審美教育，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣和科學(xué)素養(yǎng)。

社會(huì)發(fā)展的大背景、新形勢(shì)給思想政治教育提出了新的更高要求。思想政治教育不能墨守成規(guī)，停留在傳統(tǒng)的教育方式，新時(shí)代的思想政治教育者必須認(rèn)真把握國家發(fā)展的大形勢(shì)，深入研究思想政治教育的新途徑，挖掘思想政治教育的工作載體，創(chuàng)新思想政治教育的工作方式，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性和感召力，充分發(fā)揮思想政治教育的功能。

二、中學(xué)思想政治教育的困境

我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化取得重大進(jìn)展和顯著成就，教育改革和發(fā)展的進(jìn)程必須跟上形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的要求，服務(wù)于國家發(fā)展的大局。在這種形勢(shì)下，國家提出“實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”“國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度顯著提高”。中學(xué)的思想政治教育要認(rèn)清現(xiàn)狀，反思問題，找對(duì)對(duì)策，擺脫困境。

1.思想政治教育定位認(rèn)識(shí)存在偏差，重知識(shí)輕教育

在情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育方面，思想政治教育比其他學(xué)科具有更有利的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，也有更明確的教育動(dòng)機(jī)。正因如此，思想政治教育更應(yīng)是德智體美各方面和諧發(fā)展的學(xué)科教育，既要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，也要注重思想道德的錘煉和能力、興趣的培養(yǎng)，賦予理論知識(shí)以更多的實(shí)踐意義。

反觀目前的中學(xué)教育現(xiàn)狀，尤其是高中階段的教育現(xiàn)狀，在高考這一改變?nèi)松\(yùn)的“國考”壓力下，高中階段的教育還很大程度上存在不利于思想政治教育開展的問題：重知識(shí)教育，輕思想教育；重視“語數(shù)外”，輕視“政史地”。這種偏見致使“灌輸教育”仍然盛行，“素質(zhì)教育”步履維艱，任重道遠(yuǎn)；“語數(shù)外”貴為“主課”，“政史地”賤為“輔課”一定程度成為社會(huì)的“共識(shí)”；“語數(shù)外”和“政史地”的授課課時(shí)以及在高考和各類考試之中所占分值也明顯有“貴”“賤”之分。種種“怪像”表明，國家的教育理念先進(jìn)，也不可否認(rèn)當(dāng)前中學(xué)教育一定程度上與國家教育理念出現(xiàn)偏差，新課改模式探索在高一、高二階段還搞得如火如荼，進(jìn)入高三，一切“全面發(fā)展”戛然而止，必須無條件讓位高考。于是，“滿堂灌”的“填鴨式”教育重返課堂，被一線教師樂此不疲的踐行著，功利主義教學(xué)理念根深蒂固。這種偏差致使知識(shí)教育、學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率首當(dāng)其沖成為中學(xué)教育追逐的目標(biāo)，而忽視了思想政治教育的重要性，甚至抵制思想政治教育。

2.思想政治教育理念存在偏差，重形式輕實(shí)效

《中華人民共和國教育法》第一章第六條明確規(guī)定，教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人，對(duì)受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)受教育者的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這也是思想政治教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和取得的實(shí)效。從目前的中學(xué)思想政治教育的途徑、形式來看，相當(dāng)程度上存在重形式輕實(shí)效的現(xiàn)象。思想政治課是中學(xué)一門綜合性必修課，是“系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)”，“是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道”和“中學(xué)德育工作的主要途徑”。每所中學(xué)都開設(shè)了思想政治課，并在授課形式進(jìn)行積極探索。但是，在深入研究如何取得真正實(shí)效方面還存在不足。中學(xué)思想政治教育，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)思想政治教育，其形式主要是通過思想政治理論課、傳統(tǒng)說教進(jìn)行。這種課堂授教、傳統(tǒng)說教的弊端往往在于教育者容易故意回避現(xiàn)實(shí)和尖銳的理論問題，不能與受教育者進(jìn)行平臺(tái)的對(duì)話和交流，容易“講大道理”“脫離實(shí)際”，說教與現(xiàn)實(shí)想脫離，說服力小，教育效果差，更甚者會(huì)引起個(gè)別學(xué)生的反感，產(chǎn)生叛逆和抵觸心理。

3.思想政治教育的形式單一，脫離現(xiàn)實(shí)生活，不能有效地服務(wù)于教育內(nèi)容

思想政治教育的內(nèi)涵是永恒的，但其形式必須與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)意義應(yīng)更具有時(shí)效性和實(shí)效性。內(nèi)容和形式是辯證統(tǒng)一，相互作用的。經(jīng)過30多年的改革開放，我國走成功走向的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路，社會(huì)發(fā)展的各方面都取得了顯著成就。同時(shí)，我們不可否認(rèn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放也帶來了一定的負(fù)面效應(yīng)。比如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，很容易誘發(fā)拜金主義、個(gè)人主義和享樂主義；改革開放帶來了經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)的發(fā)展，但西方不良思想也侵襲了我們部分人的頭腦，尤其是青少年的頭腦。此外，當(dāng)今社會(huì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的信息化的時(shí)代，多種價(jià)值觀并存，并相互影響，給學(xué)校的思想政治教育工作帶來一定難度。另外，思想政治課所弘揚(yáng)的真善美與社會(huì)道德底線的下滑形成了沖突，社會(huì)上的各種借他人善心進(jìn)行坑蒙拐騙的伎倆，使學(xué)生開始質(zhì)疑課堂所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。這都客觀地增加了學(xué)生思想政治教育的困難。

三、中學(xué)思想政治教育的有效途徑

中學(xué)階段恰逢學(xué)生由青少年向成年的過度時(shí)期，是生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，這一時(shí)期是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人世界觀價(jià)值觀逐步成形的時(shí)期。中學(xué)階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人格教育和人格養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊時(shí)期。高中階段教育會(huì)影響人的一生。

1.建立健全中學(xué)思想政治教育保障機(jī)制

隨著世界經(jīng)濟(jì)、文化等全球化進(jìn)程的日益加快，世界的多元文化相互碰撞，相互影響，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的角逐日趨激烈，這對(duì)我國思想政治教育工作是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就要求國家層面重新審視思想政治教育的重要性。這就要求中學(xué)思想政治教育也要建立健全保障機(jī)制，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確思想政治教育工作的工作定位與思路；制定科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制；加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)；改善思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境。

2.以學(xué)生社團(tuán)為抓手創(chuàng)新思想政治教育模式

思想政治教育在當(dāng)下不能僅僅是“灌輸教育”和“傳統(tǒng)說教”，要適應(yīng)當(dāng)下思想政治教育的社會(huì)大環(huán)境，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的帶動(dòng)作用，開展適合學(xué)生的教育活動(dòng)。比如，成立思想政治教育學(xué)生宣講社團(tuán)，定期開展馬克思主義中國化最新成果、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的宣傳教育以及黨史宣傳教育；引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)利用重要節(jié)慶日、重大事件，開展愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和時(shí)代精神教育；學(xué)生社團(tuán)帶領(lǐng)學(xué)生定期組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)、了解社會(huì)，在社會(huì)中接受教育；引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，深入開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，等等。通過社會(huì)的引領(lǐng)作用以點(diǎn)帶面，輻射全體同學(xué)，讓同學(xué)在活動(dòng)中接受教育，在交流中接受教育。

3.拓展思想政治教育的社會(huì)化途徑

思想政治教育具有極強(qiáng)的政治性，同時(shí)也具有不可忽視的社會(huì)性。這就要求思想政治教育主體要探索社會(huì)化的教育途徑。要將思想政治教育的理論教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，與社會(huì)輿論相結(jié)合，與社會(huì)心理相結(jié)合，寓教于情，寓教于樂，寓教于社會(huì)，最終使思想政治教育與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。比如，要結(jié)合國家和社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，邀請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、校外專家學(xué)者、社會(huì)各界成功人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育報(bào)告，并將形勢(shì)與政策列入教學(xué)計(jì)劃；結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳教育；充分利用自媒體的優(yōu)勢(shì)開展思想政治教育工作，并配備完善的校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控工作機(jī)制；建立與家長(zhǎng)和社會(huì)的信息溝通和合作育人機(jī)制，并及時(shí)進(jìn)行信息溝通，定期召開學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參加的座談會(huì)，開展合作育人活動(dòng)，等等。

總之，中學(xué)思想政治教育工作是一項(xiàng)極其重要而又復(fù)雜的系統(tǒng)工作。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和改革，不能一蹴而就，需要通過社會(huì)各界尤其是教育工作者的共同努力，才能保證思想政治教育取得良好效果，才能保證我們教育的正確方向。