◆陳賢河

(江西省南昌市新建區(qū)第三小學(xué))

學(xué)生不良行為的成因及矯正對(duì)策

◆陳賢河

(江西省南昌市新建區(qū)第三小學(xué))

一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，或多或少會(huì)存在一些不良行為，這些不良行為，如不及時(shí)矯正，就逐漸形成陋習(xí)，它將是人生道路上的絆腳石，如不搬走它，前進(jìn)的車(chē)輪就不能向前滾動(dòng)。所以，老師要及時(shí)有效地矯正學(xué)生的不良行為，這是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。

不良行為 影響 思想教育 習(xí)慣養(yǎng)成

一、學(xué)生不良行為的形成原因

1.家庭影響

(l)父母、長(zhǎng)輩行為不良，舉止不雅，言傳身教差。部分家長(zhǎng)文化層次低，行為粗魯，常講臟話(huà)；還有的家長(zhǎng)作風(fēng)不正，坑蒙拐騙偷，違法亂紀(jì)，吃喝嫖賭，行為放縱，給子女直接樹(shù)起了壞榜樣。

(2)父母、長(zhǎng)輩教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠。部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分寬容，事事相依，有求必應(yīng)，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)；有的家長(zhǎng)信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對(duì)立面，心理隔閡加深，形成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，讓孩子無(wú)所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消。

(3)家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷。一些家長(zhǎng)外出務(wù)工，把子女交給親友或長(zhǎng)輩托管，監(jiān)管人只管生活不問(wèn)學(xué)習(xí)、思想的作法，使這些學(xué)生性格孤僻、任性、冷漠、逆反心理強(qiáng)、我行我素；有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭溫暖，沐浴不到父愛(ài)、母愛(ài)，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

2.學(xué)校影響

(1)一些學(xué)校放松或忽視德育。有些學(xué)校視升學(xué)率為學(xué)校的生命線(xiàn)，認(rèn)為德育可有可無(wú)，人們對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)的這種嚴(yán)重“錯(cuò)位”，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好品德的形成。

(2)個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)。有的教師唯我至上，不關(guān)心尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生無(wú)原則地偏袒縱容，對(duì)學(xué)習(xí)差的或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰或“鞭策”，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；有些教師出言不遜，行為不軌，追求名利，奇裝異服，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。

(3)一些教師處理問(wèn)題感情用事，方法簡(jiǎn)單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

3.社會(huì)影響

(l)在價(jià)值觀上，誘發(fā)價(jià)值取向功利化。擴(kuò)大到學(xué)生中，就會(huì)誘發(fā)缺乏理想，只講實(shí)惠不思進(jìn)取奉獻(xiàn)，甚至有的學(xué)生為貪圖享受挺而走險(xiǎn)。

(2)一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書(shū)刊、壞人教唆等，不少青少年在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

二、對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正措施

1.提高學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺(jué)性

習(xí)慣是一種重復(fù)性的、通常為無(wú)意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往通過(guò)對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得。因此，養(yǎng)成好習(xí)慣需要不斷地重復(fù)好的行為。學(xué)校要通過(guò)講事實(shí)擺道理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。還可通過(guò)成功人士現(xiàn)身說(shuō)法或?qū)W生自我體驗(yàn)等方式說(shuō)明其重要性。提高思想認(rèn)識(shí)是改變行為進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣的第一步。我們要不厭其煩反復(fù)強(qiáng)調(diào)好習(xí)慣的重要性。時(shí)間一長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)接受這一觀點(diǎn)的，于是就具備了養(yǎng)成良好習(xí)慣的自覺(jué)性。

2.教師要傳身教

首先，作為教師要明確自己的職責(zé)——為人師表，在思想上要明白自己行為的榜樣作用，因而不斷提高自己的修養(yǎng)。其次，學(xué)問(wèn)上要明白、要通達(dá)，要善于給學(xué)生講明養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的道理。否則，以己之昏昏，欲使人之昭昭，肯定做不到。再次，要求學(xué)生做到的自己必先作到。否則說(shuō)一套，做一套，缺乏人格魅力和權(quán)威性，學(xué)生是不會(huì)聽(tīng)從的。最后，作為教師有義務(wù)不斷糾正學(xué)生的不良行為，對(duì)學(xué)生的良好行為不斷給予精神或物質(zhì)上的表彰。為此，作為教師特別是班主任老師要多了解學(xué)生情況，因材施教，可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的不良習(xí)慣—一列出。然后，要求學(xué)生用好習(xí)慣取代自己清單中的每一項(xiàng)“惡習(xí)”。

3.用制度約束

制度約束分兩個(gè)方面：一是提倡積極的行為，二是抑制不良的行為。我校曾圍繞學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的系列性?xún)?nèi)容先后制定了《德育工作綱要》《學(xué)生一日常規(guī)》《雙十佳”評(píng)選辦法》《優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比辦法》等，一般來(lái)說(shuō)，各校都有較為完善的制度，但效果并不明顯，關(guān)鍵是日常制度執(zhí)行情況的檢查沒(méi)跟上。在制度約束方面，我們要加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，增強(qiáng)日常檢查的自覺(jué)性，經(jīng)常檢查，及時(shí)公布情況，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成風(fēng)氣。這一方面，可充分發(fā)揮少先隊(duì)大隊(duì)部的作用，建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)生自主管理平臺(tái)。

4.通過(guò)舉辦各種學(xué)生活動(dòng)來(lái)養(yǎng)成好習(xí)慣

好習(xí)慣的養(yǎng)成在于不斷的反復(fù)實(shí)踐。有些習(xí)慣必須在群體性的活動(dòng)中才有可能養(yǎng)成，比如與他人合作共事，與他人和諧相處。而且通過(guò)舉辦活動(dòng)可以讓學(xué)生明白學(xué)校提倡什么，從而按此方向去塑造自己。一般有哪些活動(dòng)呢？晨會(huì)、班會(huì)、有關(guān)文娛體育活動(dòng)、各種比賽性活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)等都可以。不在乎具體形式，關(guān)鍵是活動(dòng)組織者要貫徹培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的理念，通過(guò)不同類(lèi)型的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生不同的良好習(xí)慣。

5.對(duì)特殊學(xué)生要進(jìn)行特殊教育

有時(shí)，再好的說(shuō)教方式，有時(shí)也難以轉(zhuǎn)化問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，為此，我們得采取一些特殊的教育方式：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織他們召開(kāi)座談會(huì)；強(qiáng)制教育學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生一日常規(guī)》等條文，聘請(qǐng)人員進(jìn)行心理疏導(dǎo)；組織觀看預(yù)防未成年人犯罪影片，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。

此外，學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，為家庭教育做好指導(dǎo)。還要為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并協(xié)助有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，盡最大努力優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，激勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)。