◆王衛(wèi)東

(河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)王莊子初級中學)

探究思維導圖在初中物理實踐教學中的應用

◆王衛(wèi)東

(河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)王莊子初級中學)

長期受到應試教育的影響，大部分教師都較為注重知識的講解與記憶，而新課改背景下，要注重培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，就是要注重培養(yǎng)學生的實踐性操作能力。思維導圖在初中物理教學中有其優(yōu)勢，文中筆者探究了思維導圖在初中物理實踐教學中的應用。

思維導圖 初中物理 實踐教學 應用

物理學科是一門以實驗為基礎的學習，因此要注重開展物理實踐性教學，且要將實踐性教學貫穿于整個物理教學過程中，最重要的手段就是利用思維導圖。筆者認為，在物理實踐性教學中運用思維導圖，具體可以從以下幾個方面做起。

一、了解思維導圖的特點

運用思維導圖確實有助于提高課堂的教學質(zhì)量，但是要想合理的運用，就必須要認真的分析、了解思維導圖的特點。思維導圖主要的特點就是：一是，運用的規(guī)則簡單，且易于操作，不需要特別復雜的專業(yè)知識技能作為輔助，便于教師掌握；二是，不需要學校添加教學設備或者儀器，只需要教師轉(zhuǎn)變教學思想，同時在加上教師的智慧腦袋即可；三是，利用思維導讀進行分析記錄，使思路更加清晰，促使學生全面、系統(tǒng)的掌握知識，更有能夠在復習的時候，減少知識的缺漏與斷層。

二、明確思維導圖在初中物理教學中的優(yōu)勢

初中生的學習任務較為繁重，且由于受到各種因素的影響，學生的思維能力和實踐操作能力都較差，而新課改指出，要完成理論知識傳授的同時，提高學生的物理技能和素養(yǎng)，促使學生得到全面健康的發(fā)展，這無疑是對教師教學提出了更高的要求。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，借助顏色、圖像、符號的使用，不僅可以加深理解，強化其流于大腦中的印象，還能夠增強我們的創(chuàng)造力，更重要的是能夠體現(xiàn)人的個性，使枯燥乏味轉(zhuǎn)化為輕松有趣。思維導圖的學習互動模式，體現(xiàn)學生的放射性思考能力和多感官學習特性。

大部分物理知識都是通過無數(shù)次實驗得到的，因此不能夠依靠單純的講解，否則學生不能夠全面理解與掌握，更不利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力。對于物理學科來講，開展實踐教學有非常重要的意義，但是如何將實踐教學開展好，這就需要廣大的教育工作者不斷地探究與創(chuàng)新。思維導圖在物理實踐性教學中確實有得天獨厚的優(yōu)勢，它能夠幫助營造輕松愉悅的氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，使學生參與到課堂教學活動中，同時還能夠尊重學生個性，使每位學生都能夠有所收獲，落實素質(zhì)教育。

三、強化實踐性教學，轉(zhuǎn)變教學的方式

實踐性教學就必須要強調(diào)“實踐性”，同時還要“強化”，因為實踐操作能力只有經(jīng)過反復實踐才能夠得到鍛煉和提升。而傳統(tǒng)的教學方式，都較為注重理論知識的傳授，忽視實踐操作能力的培養(yǎng)，而要想開展實踐性教學，就必須要轉(zhuǎn)化教學方式，且在實踐性教學過程中，破舊立新，形成一個具有自身特色，且又能夠強化實踐教學的方式方法。

學習操作兩手抓，且兩手都要硬。大多數(shù)物理知識都是通過實驗來獲取的，因此教師要盡可能讓學生通過親自操作實驗，獲取知識。學生帶有濃厚的興趣投入到學習活動中，能夠取得良好的學習效果，所以教師在正式授課之前可以搞一些探究實驗，給予學生親自動手的機會，有助于活動課堂的氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，然后在過渡到實驗操作考查，效果肯定是不錯的。這樣的教學過程，將抽象的、枯燥的理論知識，轉(zhuǎn)化成為多樣的、直觀的實驗，有助于激發(fā)學生的學習興趣，更能夠使學生的動手實踐操作能力得到鍛煉和提高。

運用多媒體技術，為學生創(chuàng)造動手機會。將思維導圖運用到物理教學中，有助于鍛煉和提高學生的理性分析能力，促使學生的科學文化素養(yǎng)得到提高，但是在目前科學技術飛速發(fā)展的今天，要合理運用多媒體技術輔助教學工具，制作一些教學課件，增加課堂實踐教學的趣味性，將多媒體運用到初中物理實踐教學中，不僅能夠給予學生體會高科技魅力的機會，還能夠給予學生直觀觀察物理現(xiàn)象，物理變化的本質(zhì)，使學生的科學技能得到培養(yǎng)的同時還能夠鍛煉學生動手的能力。

教師引導，培養(yǎng)學生科學歸納能力。要想培養(yǎng)學生的科學歸納能力，就要充分教師自身的引導作用，因為科學歸納就是在實踐性教學之后，回過頭來，由教師引導學生對之前已有的實踐，進行總結、歸納，理清思路，把實踐上升到理論來認識，對自己的實踐性教學來一個確認，來個定位，實際上也是一次強化。傳統(tǒng)的歸納方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)目的，還會抑制學生學習的積極性，而運用思維導圖進行歸納，不僅可以讓學生更為理性地掌握物理知識，還可以讓學生逐步掌握科學歸納的方式方法，更能夠使學生掌握運用歸納的方法，促使學生的科學素養(yǎng)得到鍛煉和提高。

四、提高教師素質(zhì)，加強師資建設

新課改對教師提出了更高的要求，要求教師既要注重理論知識的講解，更要注重實踐動手能力的鍛煉和提高，因此在日常的物理實踐教學中，要注重培養(yǎng)學生的學習能力，促使學生的素質(zhì)得到鍛煉和提高。強化實踐性教學，首先要求教師必須有過硬的專業(yè)技能，具備較高的實際操作能力，才能夠起到“榜樣”的作用，讓學生從內(nèi)心相信教師，崇拜教師。提高教師素質(zhì)，加強師資建設，是思維導圖應用于初中物理實踐性教學的關鍵。

“學而不思則罔，死而不學則殆。”在初中物理教學實踐中，要很好的運用思維導圖，定能夠提高學生的理性分析能力，同時還能夠鍛煉和提高學生的動手實踐能力。運用思維導圖開展物理實踐教學，能夠放飛學生的思維，拓展學生的視野，鍛煉學生的科學歸納能力，使學生更好地完成學習任務。

[1]張玉國.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用研究[J].新課程導學，2015，(05).

[2]陸裕仲.初中物理實踐性教學中思維導圖的應用研究[J].高考(綜合版)，2015，(08).