◆姜春玲

(山東省臨沂洗硯池小學(xué))

基于以人為本的小學(xué)班主任管理理念初探

◆姜春玲

(山東省臨沂洗硯池小學(xué))

小學(xué)階段是學(xué)生心性養(yǎng)成的重要階段，如何對學(xué)生進行管理，使得學(xué)生健康成長是班主任的重要職責(zé)；促進學(xué)生的健康、全面發(fā)展是班主任進行教學(xué)的主要目標。但是，從目前小學(xué)教育階段來看，班主任主要是通過設(shè)置班長、組長、課代表等職位來對學(xué)生進行管束，這樣的做法嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。主要是針對班主任堅持以人為本的教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展，來闡述班主任的管理理念。

以人為本 班主任 管理理念

一、以人為本教學(xué)理念的內(nèi)涵

采用以人為本的班級管理模式，就需要從根本上改變傳統(tǒng)的以老師為主體、學(xué)生為客體的教育模式，改變班級規(guī)章制度的制定全部由老師一人決定的規(guī)則，使得班級的一切規(guī)章制度全部服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生提供服務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。以人為本的班級管理模式的施行主要有三個標準：首先，是能有效促進班級的各方面的需求和發(fā)展；其次，就是以人為本的管理模式不僅能夠在全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞等方面有顯著的作用，并且還能夠給不同個性、不同興趣和不同規(guī)劃的學(xué)生以合適的服務(wù)；最后，就是根據(jù)時代的進步制定以人為本的教學(xué)理念，這就需要教師與時俱進，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，不斷進行規(guī)章制度的改進和完善。

二、對于目前小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀的分析

1.管理理念落后

目前，大多數(shù)的班主任仍然追求效率優(yōu)先、成績?yōu)樯系墓芾砝砟?，把學(xué)生當做是顯示自己能力的檢驗品，班級管理的主要目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)理念忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同需求，忽視了學(xué)習(xí)過程而過分看中學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.管理模式趨于單一化

大多數(shù)小學(xué)采取的管理模式依舊是等級制的管理模式，教師一般依照學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行劃分，成績比較好的學(xué)生就會在班級擔(dān)當一些職務(wù)。這樣的班級管理模式使得教師在與學(xué)生交流和溝通時，只能聽到部分學(xué)生的看法和意見，而忽略了班級中的大部分人的觀點，這就導(dǎo)致班中的大多數(shù)人的積極性下降，引起大多數(shù)學(xué)生對自己所想不愿意表達流露的消極情緒，從而造成了班集體信息不流暢。

3.管理手段落后

目前，信息化管理已經(jīng)滲入各個領(lǐng)域，信息技術(shù)的使用和普及大大便利了成員之間的交流和溝通。但是信息化的管理方法并沒有在班級管理方面普及，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的管理手段，只是在信息的錄入方面應(yīng)用計算機，這樣直接造成了班級管理效率低下。其表現(xiàn)可以從以下兩個方面看出：首先，教師和家長之間信息的溝通和交流不及時、不全面，家長不能及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，教師也不能及時把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，這樣就會導(dǎo)致教師和家長的配合不到位；其次，就是學(xué)生之間和師生之間的信息交流不通暢，學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)時遇到的問題很難及時向同學(xué)和老師求助。

三、以人為本的管理模式的構(gòu)建

1.在班中樹立以人為本的管理理念

一個班級是由具有自主行為的教師和處于主體地位的學(xué)生構(gòu)成的，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，班級的管理必須堅持以人為本的教學(xué)理念，在班級的構(gòu)建和班級活動的開展過程中要時刻堅持以學(xué)生為主體的理念。

要想在班中構(gòu)建以人為本的管理模式，首先，就需要教師時時刻刻牢記以人為本的管理理念，并且通過不斷學(xué)習(xí)和進修，對以人為本的內(nèi)涵充分理解，了解以人為本管理模式的形成機制和構(gòu)成方法；其次，就是學(xué)校要多開展相應(yīng)的活動，使以人為本的教學(xué)理念在學(xué)校推廣，引導(dǎo)全校師生學(xué)習(xí)以人為本的理念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。

2.建立合理民主的管理模式

以人為本的管理模式的構(gòu)建，最重要的就是提高學(xué)生的民主意識和監(jiān)督意識，所以教師應(yīng)當在班中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造民主參與的機會和民主監(jiān)督的機會。鼓勵學(xué)生對班級的管理模式提出自己的意見和建議，教師也要對學(xué)生提出的意見和建議給予反饋，并且將具有典型性的問題在班級中公開討論，采納合理的意見和建議。班級的管理事物也要由全班成員輪流管理，使得每個成員都能夠從班級事物的管理中學(xué)到知識、得到歷練。例如，在班級規(guī)章制度的制定過程中，教師可以讓每個小組進行討論，選出代表進行陳述，再通過全班討論和投票，選出學(xué)生心目中合理的班級制度，這樣不僅每個人都不會對班級制度產(chǎn)生反感情緒，還會自覺遵守班級制度。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

雖然小學(xué)生的年齡還比較小，但是，他們已經(jīng)具有行事的能力，并且他們接受的是新時代教育理念和教育方法，所以他們有能力解決班級中遇到的問題。班級活動的開展應(yīng)該以學(xué)生為主體，明確學(xué)生中存在的基本問題和基本需求，充分了解學(xué)生的需求和心聲，制定真正為學(xué)生服務(wù)的管理模式，使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于班級的管理應(yīng)該以學(xué)生作為中心，切忌出現(xiàn)因小失大、以偏概全的情況出現(xiàn)，班級管理的最終目的就是服務(wù)于學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。這就要求必須改變傳統(tǒng)的班級管理方法和管理模式，在班級管理中采取以人為本的管理理念，使每個學(xué)生都可以得到發(fā)展和進步，每個班級成員都成為班級的主人，實現(xiàn)班級事務(wù)和班級制度的全面、動態(tài)化管理。

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[2]王俊山，盧家楣.小學(xué)班主任閱讀狀況的調(diào)查研究.上海教育科研，2011，(05).

[3]李莉.小學(xué)班主任校本培訓(xùn)的模塊設(shè)計.上海教育科研，2011，(05).