◆譚登紅

(甘肅省臨夏市第二中學(xué))

初中生物教學(xué)方法探究與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

◆譚登紅

(甘肅省臨夏市第二中學(xué))

教育，是時(shí)代發(fā)展的核心，也是一個(gè)重要的主題。而對(duì)于我國來說，各大教育體系的完善，標(biāo)志著教育正在走向科學(xué)化。對(duì)于生物教育來說，學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將會(huì)成為教育的最終目標(biāo)。特別是對(duì)于初中時(shí)期來說，學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力已經(jīng)完全形成，利用生物有效的教學(xué)方法，則可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)到提升學(xué)生能力的目標(biāo)。

初中生物 教學(xué)方法 實(shí)踐能力

初中時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是義務(wù)教育向高等教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期。而大部分學(xué)生的能力也在這個(gè)時(shí)期體現(xiàn)出來，而對(duì)于目前初中教育的最終目標(biāo)，則是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如實(shí)踐能力、分析能力、思考能力，等等，從而體現(xiàn)出學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面提升。筆者就初中生物教學(xué)方法探究與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，展開探索及研究。

一、初中生物教學(xué)方法分類

1.多媒體教學(xué)

雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入到教育行業(yè)多年，但是很多中學(xué)目前對(duì)于多媒體的運(yùn)用還是缺乏普及性，即如一些教師雖然采用多媒體教學(xué)，但是僅僅是將其作為幻燈片，將圖片及文字資料展示給學(xué)生，而對(duì)于課堂章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)演示往往是沿用傳統(tǒng)的“一粉筆一堂課”教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果改觀并不大。而科學(xué)層面上的多媒體教學(xué)，可以融入各類媒體信息，如利用視頻信息，解決一些知識(shí)記憶難的問題；利用音頻信息，解決傳統(tǒng)生物教學(xué)缺乏生動(dòng)性的問題；利用教學(xué)內(nèi)容的直觀性缺乏的問題，等等。諸如關(guān)于“血液循環(huán)”的章節(jié)教學(xué)，最大的難點(diǎn)莫過于靜脈血流入肺部，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)脈血流出，而應(yīng)用視頻動(dòng)畫，則可以讓靜脈血轉(zhuǎn)化為動(dòng)脈血的過程形象化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.興趣化教學(xué)

興趣是最好的老師，而對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來說，這一點(diǎn)也是他們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)橛凶约邯?dú)立的思維和探索發(fā)現(xiàn)的方法，所以也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但是，初中學(xué)生普遍存在定性較差的問題，也很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中分神，因而，需要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的興趣化。如代入活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的興趣化，最簡單的活動(dòng)是搶答比賽，即在每個(gè)章節(jié)教學(xué)完成后，教師可以組織一次搶答比賽，即將本章節(jié)的課堂知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容編寫成問題，然后由學(xué)生自愿組建小組，同時(shí)以小組競爭的形式進(jìn)行搶答，而這樣可以讓學(xué)生的注意力被吸引到游戲中，專注于問題的答案，而學(xué)生之間的交流和競爭也讓他們的熱情得到激發(fā)，進(jìn)而強(qiáng)化了自主探索學(xué)習(xí)的能力；另外，教師還可以在教學(xué)中導(dǎo)入更多的引導(dǎo)教學(xué)流程，如關(guān)于“不同細(xì)胞的作用”教學(xué)中，教師可以通過編故事，將細(xì)胞的作用機(jī)理傳授給學(xué)生，而學(xué)生則會(huì)由于故事本身的趣味性和條理性而吸引，進(jìn)而完成探究學(xué)習(xí)過程。

3.實(shí)踐性教學(xué)

對(duì)于初中生物的實(shí)踐教學(xué)來說，最有效的方法就是通過實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行體現(xiàn)，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)完成固定的智商后，不但需要將這些知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，而這就需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行體現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足。如人教版七年級(jí)下冊(cè)的“探究唾液對(duì)淀粉的消化作用”的課題教學(xué)中，則可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，而教師則讓學(xué)生自行進(jìn)行兩兩分組，共用實(shí)驗(yàn)器材。而教師在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，然后提出實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)。而各組學(xué)生則根據(jù)教師的引導(dǎo)自主完成，同時(shí)及時(shí)向教師反映實(shí)驗(yàn)中的問題，最后在實(shí)驗(yàn)全部完成后，還需要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。

二、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)師生溝通，強(qiáng)化問題引導(dǎo)

師生關(guān)系，一直都是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。而對(duì)于初中生物教學(xué)來說，要保證學(xué)生實(shí)踐能力的提升，離不開師生之間的關(guān)系和諧。而對(duì)于教師來說，最重要的則是注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行解決問題，同時(shí)強(qiáng)化問題處理的能力，必要時(shí)還可以與學(xué)生進(jìn)行探討，緩和師生關(guān)系。此外，還可以強(qiáng)化問題的引導(dǎo)教學(xué)，即教師可以提出一些研究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，同時(shí)配合自主實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)而探索問題的答案；同時(shí)要讓學(xué)生形成質(zhì)疑精神，即杜絕“教師的結(jié)論都是真理”的錯(cuò)誤思想，對(duì)于任何研究都要有自己的想法。

2.增強(qiáng)實(shí)踐效果，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雖然目前大部分初中生物學(xué)習(xí)都已經(jīng)導(dǎo)入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是往往過于籠統(tǒng)，卻忽略了了不同類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的效果。如教師示范實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種，主要是讓學(xué)生觀察教師實(shí)驗(yàn)的手法，同時(shí)注意一些實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，而且根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生還需要突出自身的思考方式，即如為什么實(shí)驗(yàn)流程是這樣的？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？還有一種是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，相比教師示范實(shí)驗(yàn)，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如首先要求學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，同時(shí)善于觀察和記憶教師示范的流程，最后能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，如自身實(shí)驗(yàn)與教師實(shí)驗(yàn)的差異性，同時(shí)分析解決問題的對(duì)策，進(jìn)而自主探索學(xué)習(xí)，以完成整個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程。

三、結(jié)語

作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)習(xí)不僅僅需要理論教學(xué)作為依托，更需要通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)其中的科學(xué)理論以及研究者的動(dòng)手能力。而對(duì)于學(xué)生來說，這也是至關(guān)重要的。同時(shí)，教師也需要對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。

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[3]浦文娟.增加生物實(shí)驗(yàn)份額 促進(jìn)學(xué)生手腦并用——初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國技術(shù)教育裝備，2014，(05)：152-153.