◆劉世英

(四平市第九中學)

如何實施創(chuàng)新教育

◆劉世英

(四平市第九中學)

創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新精神，是主體創(chuàng)新的人格特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等；創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新的智慧特征，是主體創(chuàng)新的活動水平與技巧，它包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動等。

創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。在當前，實施素質(zhì)教育，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！币虼耍诮虒W過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。

一、創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容

培養(yǎng)孩子發(fā)散思維能力，培養(yǎng)孩子靈感思維能力，培養(yǎng)孩子辯證批判思維能力，培養(yǎng)孩子有助于創(chuàng)造性思維的非智力因素等。

二、實施創(chuàng)新教育要遵循的五項原則

1.主體性原則。把孩子作為真正的學習主體，要尊重孩子、信任孩子，讓孩子生動活潑地發(fā)展。家庭中要講民主，真理面前人人平等，營造一個民主的、寬松的、和諧的環(huán)境。

2.創(chuàng)新性原則。注重促進孩子發(fā)散性思維、直覺思維、辯證批判性思維的培養(yǎng)。教育的方式方法上，常用啟發(fā)式、討論式、競賽式、調(diào)研式。輔導孩子過程中，既傳授知識，又教給孩子發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的方法。探討問題時，要給孩子一定的自由度，讓他們能主動自由地思索、想象、發(fā)問、選擇甚至行動。

3.個性化原則。每個孩子都有自己的個性，教育方式盡量適合每個孩子的認知風格和學習方式，在個性化上著力，使個性得到張揚，潛能得到發(fā)揮。對孩子的異常思維方式，如頑皮、任性，要理解、寬容，適時加以引導。

4.探索性原則。鼓勵孩子提出探索性的問題，為孩子探索創(chuàng)設(shè)情境。

5.實踐性原則。家長要引導孩子將所學知識運用于實際，學會基本技能，養(yǎng)成運用知識分析問題和解決問題的習慣。

三、創(chuàng)新教育的主要觀點及其影響

1.每個孩子都是創(chuàng)新的天才。一些家長錯誤地認為創(chuàng)新只是少數(shù)天才兒童的事，創(chuàng)新是人的高級智慧，非一般兒童所能擁有。其實不然，創(chuàng)新是兒童的天性，是人生存的需要，只要人存活一天就片刻也離不開創(chuàng)新。兒童都具有創(chuàng)新的潛能與傾向，關(guān)鍵的問題是如何尊重、保護并培育他們的潛能，如何激發(fā)、促進并滿足兒童創(chuàng)新的需要。

(1)讀書。多給孩子提供一些富有幻想色彩的童話書、科幻作品等。

(2)續(xù)接故事。給孩子講故事，不妨在講到一半時，戛然而止，讓孩子根據(jù)前面的情節(jié)續(xù)接故事。

(3)想象畫畫?？商峁┮恍┪淖痔崾净蛘哒Z言提示，讓孩子把文字的內(nèi)容用圖畫的形式畫出來，如畫出“美麗的鄉(xiāng)村”、“歡樂的校園”等。

(4)進行概念的聯(lián)結(jié)訓練，經(jīng)常出一些毫不相干的概念，要讓孩子通過相關(guān)的中間環(huán)節(jié)把兩個不相干的概念聯(lián)系起來。比如，“陶土”與“氧氣”這兩個概念不相干，但通過“花盆”與“花草”，就構(gòu)成了相關(guān)的概念鏈：“陶土──花盆──花草──氧氣”。

(5)鼓勵孩子直接編制故事，孩子平時都愛聽故事，聽到一定數(shù)量后，鼓勵孩子自己來編故事激發(fā)他們新的靈感，如“雪化了，你會想到什么呢？”

2.創(chuàng)新教育的目的在于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度，而不在于發(fā)明創(chuàng)造出多少新的事物。

創(chuàng)新是每個人生存的需要，家庭教育中特別要重視孩子創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅是自然科學需要創(chuàng)新，社會科學與人文科學同樣需要創(chuàng)新，未來社會的創(chuàng)新人才既是高智力的又是高情感的。

3.創(chuàng)新才能的非智力因素。許多有創(chuàng)新才能的人并非智力超群，而是非智力的人格特征出眾。單純的智力活動只能培養(yǎng)匠人，而不可能培養(yǎng)大師。

很多家長認為，創(chuàng)新都是“好的”事情，可以讓孩子盡情地去奮斗和追求。殊不知，創(chuàng)新也是一把“雙刃劍”，它既可以成為功成名就的天使，也可以成為禍國殃民的惡魔，現(xiàn)代社會中諸如網(wǎng)絡(luò)等高級犯罪有哪一宗不是創(chuàng)新的結(jié)果呢？崇尚創(chuàng)新教育的同時，必須加強兒童思想道德教育，培養(yǎng)少年兒童具有責任感和同情心，把創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力引向為人類造福的正方向上來。

從非智力因素的角度出發(fā)來培養(yǎng)和提高孩子的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)重點培養(yǎng)他們下列人格品質(zhì)：

(1)敏銳的觀察力，對新鮮的事物感興趣和充滿好奇心。

(2)積極樂觀的生活態(tài)度，在挫折面前能夠很快地調(diào)整自我心態(tài)。

(3)自尊、自信和堅忍不拔的性格，在任何不利環(huán)境下都不動搖堅守自我信念。

(4)有“海納百川，有容乃大”善于合作的團隊精神。

4.創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，家庭教育中要注重對孩子的發(fā)散性思維、直覺性思維、辯證批判性思維能力的培養(yǎng)。

社會生活和家庭生活中每一個事物，都可以作為啟發(fā)孩子多角度思維的內(nèi)容。讓孩子多角度思考問題，實際上就是進行發(fā)散性思維的訓練，如“茶杯除了喝茶的用途外，你能說出別的用途嗎？”“用磚能干什么？”“舊衣服該怎么處理？”讓孩子想出越多的答案越好，鍛煉孩子的發(fā)散性思維。

提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！焙⒆訍厶釂?，不管問得怎樣，他都是渴求得到解答。作為家長，都應(yīng)該心平氣和地、認真地對待。

知識是一切能力的基礎(chǔ)，沒有知識，對外面的世界一點兒也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不會有創(chuàng)新能力的。家長要根據(jù)生活環(huán)境，經(jīng)常利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物。住在農(nóng)村，可帶孩子去城市看看高樓大廈，感受城市文化；住在城市，可帶孩子去農(nóng)村走走，了解花鳥草蟲的生存特性。

認識事物越多，想象就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法，那種只想把孩子關(guān)在家里，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩、做題的方法，只會把孩子培養(yǎng)成書呆子，絕不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。