蘇紹華

(廣州市交通運輸職業(yè)學校，廣州 510440)

微課在中職體育教學中的應用探究

蘇紹華

(廣州市交通運輸職業(yè)學校，廣州 510440)

隨著教育信息化改革大潮的推動，微課的研究與應用己經(jīng)越來越受到重視。受課時少、技術動作講解難等因素的制約，中職體育教學改革尤為迫切。微課在中職體育教學中的應用有特殊的優(yōu)勢，在中職體育教學中引入微課教學是教學改革的有效思路。

微課;中職;體育教學

0 引言

“‘微課’是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！⒄n’的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用‘生態(tài)環(huán)境’。因此，‘微課’既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源?！边@是胡鐵生在論文《“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中描述的微課概念。

微課的核心是教學視頻，視頻可以展現(xiàn)體育運動的美，化解技術動作講解的難，視頻教學在體育教學中的效果尤為明顯。

1 微課的特點是“短小精悍”

1.1 “短”：教學時間較“短”。教學視頻是微課的核心組成內容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。

1.2 “小”：資源容量較“小”。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式(如rm、wmv、flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

1.3 “精”：教學內容較“精”。主題突出，指向明確。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要——微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜而眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

1.4 “悍”：(1)資源多樣，情境真實。微課是以課堂教學視頻為核心，并“統(tǒng)整”了課堂教學設計(包括教案或學案)、教學素材和課件、教師教學反思、學生反饋評價及學科教師互動點評等多種資源，它們共同構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。教師和學生在這種具體的、典型案例化的教與學情境中能達到“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的培養(yǎng)，并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而快速提高教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長，也有助于提升學生的學習興趣和學習成績。(2)半結構化，易于擴充。微課既不是多種類型資源的簡單堆砌，也不同于以往的“教學資源包”概念。它是以網(wǎng)頁的方式將某個知識點或教學主題相關教學資源做結構化的組合，并在教學資源與教學任務、教學活動、教學環(huán)境之間建立有意義的關聯(lián)，形成一個主題突出、資源有序、內容完整的結構化資源應用環(huán)境。

2 微課在中職體育教學中的應用

2.1 傳統(tǒng)中職體育教學的不足

2.1.1 由于教學時間短缺，每一學年需要完成相當多的課程，學生的學習時間有限，而目前集中授課的形式，也不允許教師單獨關注某個學生的學習而影響教學進度。體育課程的課堂學習時間較少，老師講授的課程內容也有限。

2.1.2 體育課程中動作類的形象知識較多，不僅需要教師進行講解傳授，更需要進行動作的指導演練。傳統(tǒng)體育教學中的教學資料不能直觀形象地表達此類知識，教師的課堂講授也不能滿足學生自主演練，反復學習的需要。

2.2 微課在中職體育教學中的優(yōu)勢

2.2.1 微課有利于體育教師的教學方式變革，簡化教學內容

微課將革新傳統(tǒng)的體育教學與教研形式，突破體育課程內容只能在課堂上傳授的模式。體育微課視頻、教案、PPT課件等資源深度應用，具有針對性，解決了體育教師在傳統(tǒng)教學過程中不能解決的教學難題。

2.2.2 微課有利于提高學生體育課學習效果

微課能更好地滿足學生對體育技術知識的個性化學習。學生可根據(jù)自己的需求選擇學習，不管是在課前、課中還是課后，微課既有利于學生對體育運動知識的查漏補缺，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)體育課堂學習的重要補充和拓展。

3 結語

加強微課在中職體育教學中的研究與實踐，讓微課在中職體育教學中發(fā)揮作用，需要轉變理念，投入開發(fā)體育微課。以微課實施所需的軟硬件結合中職體育教學展開研究，通過一兩個制作好的體育微課個案來探討微課形式在中職體育教學中的科學運用，制定出相應的實施模式，構建體育微課形式在中職體育教學過程中的實施體系。

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2010(10).

[2]陳進然.對微課教學與高中體育教學有效整合的探討[J].當代體育科技，2016(3).

[3]蔣華.微課在中職體育教學中的應用[J].科教文匯(上旬刊)，2015(9).

(編輯 文新梅)

Application of Micro Class in Physical Education Teaching in Secondary Vocational Schools

SU Shaohua

(Guangzhou Transportation Vocational School, Guangzhou 510440, China)

With the development of education informatization, the research and application of micro class has been paid more and more attention to. For less time, difficulty in explaining technical action and other factors, the reform of physical education in secondary vocational schools is more urgent. The application of micro class in physical education teaching in secondary vocational schools has special advantages, and the introduction of micro class teaching in the physical education teaching in secondary vocational schools is an effective thinking.

micro class; secondary vocational school; physical education teaching

2016-10-22

蘇紹華(1978—)。本科，講師。研究方向：體育教育。

G630

A

1672-0601(2016)11-0094-02