賈俊霞

(項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校， 河南 項(xiàng)城 466200)

中職生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因與對策探討

賈俊霞

(項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校， 河南 項(xiàng)城 466200)

中職生作為義務(wù)教育的一個(gè)相對比較弱勢的群體，文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。甚至?xí)幸恍〔糠种新毶鷧拰W(xué)數(shù)學(xué)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，從中職生自身的特點(diǎn)，中職數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和教授中職數(shù)學(xué)課老師的特點(diǎn)三個(gè)方面對中職生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因與對策進(jìn)行探討。

中職生；中職數(shù)學(xué)；原因

0 引言

中職生被普遍認(rèn)為是九年義務(wù)教育沒能得到成功實(shí)踐的一個(gè)群體，他們大多數(shù)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)較差而沒有考入高中，在家長，老師和社會(huì)的眼里，他們大都被貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽。因此大部分的中職生存在著一定程度的自卑心理。中職數(shù)學(xué)作為中職生必學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課，具有一定的邏輯性和系統(tǒng)性，并且大部分內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)都有一定的聯(lián)系，加上中職生自身的自卑心理，以及有的中職數(shù)學(xué)老師的不當(dāng)教學(xué)方法，導(dǎo)致了一部分中職生厭學(xué)數(shù)學(xué)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，從中職生自身的特點(diǎn)，中職數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和教授中職數(shù)學(xué)課的老師的特點(diǎn)三個(gè)方面對中職生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因與對策進(jìn)行探討。

1 中職生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因

1.1 中職生自身的特點(diǎn)

部分學(xué)生家長鑒于多種原因，對孩子失去信心，才把孩子送進(jìn)中職學(xué)校，再加上學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)好數(shù)學(xué)對于他們來說并不容易。面對稍有難度的中職數(shù)學(xué)，選擇放棄學(xué)習(xí)。因此在數(shù)學(xué)課堂上，有些中職學(xué)生不認(rèn)真聽老師講課。長期下來，部分中職生不會(huì)學(xué)到多少數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上有的老師批評時(shí)沒有注意到方式，使得本來對數(shù)學(xué)有畏懼心理的這部分中職生就變得更厭學(xué)數(shù)學(xué)了。

也有一部分中職生，在學(xué)期開始時(shí)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但隨著內(nèi)容的深入、知識(shí)難度的加深、運(yùn)算量的加大等等困難的出現(xiàn)，使得本身學(xué)習(xí)毅力不夠堅(jiān)定，對數(shù)學(xué)存在畏難心理的這部分學(xué)生，也漸漸地厭學(xué)數(shù)學(xué)。

1.2 中職數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

中職數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，與各個(gè)專業(yè)都有著本質(zhì)的聯(lián)系。它是一門注重思考的課程，而這對于中職生來說，恰恰是他們所缺乏的。筆者在教學(xué)的過程中，就發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：一旦讓學(xué)生分析、解決一個(gè)問題，很大一部分同學(xué)就會(huì)感到很迷茫，不知道該怎樣思考，從何處下手。再加上他們不太注重復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，長期下來，慢慢地也厭學(xué)數(shù)學(xué)了。

中職數(shù)學(xué)，與初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的銜接，對于基礎(chǔ)差的中職生來說，數(shù)學(xué)比較難學(xué)。在初中讓他們學(xué)起來有困難的解一元二次方程，在中職數(shù)學(xué)也會(huì)遇到；初中的直線知識(shí)，中職數(shù)學(xué)也會(huì)出現(xiàn)，而且加入了二次曲線：圓、橢圓、雙曲線、拋物線的學(xué)習(xí)；初中的幾何知識(shí)，中職數(shù)學(xué)也有所涉及，而且加入了直線和平面的夾角和垂直的知識(shí)等等。這些內(nèi)容的加入和拓展，對于底子薄弱的中職生來說，學(xué)習(xí)起來有困難，也會(huì)讓部分中職學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)。

1.3 教授中職數(shù)學(xué)課老師的特點(diǎn)

有的中職數(shù)學(xué)老師，責(zé)任心不是很強(qiáng)，上課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，照本宣科，課堂也不活躍。

有的中職數(shù)學(xué)老師責(zé)任心很強(qiáng)，每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，但是上課時(shí)卻還是采取傳統(tǒng)的滿堂灌模式，自己從上課講到下課。學(xué)生感覺聽課很累，這樣的老師也得不到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生還是厭學(xué)數(shù)學(xué)。

2 改變中職生厭學(xué)數(shù)學(xué)的對策

2.1 樹立中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，克服他們的畏難心理

中職學(xué)校可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，成立一些中職生感興趣的社團(tuán)，提供機(jī)會(huì)，讓中職生之間互相交流，讓他們也體會(huì)到成功、交往的樂趣，把中職生的積極性調(diào)動(dòng)起來，自信心樹立起來。

同時(shí)，中職學(xué)校還可以通過一系列的有關(guān)數(shù)學(xué)重要性的講座，通過講座使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.2 嘗試多種辦法，解決數(shù)學(xué)難學(xué)的問題

中職數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)的延伸，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的中職生來說，二者的銜接部分就變得異常重要。對于銜接部分，老師一定要詳細(xì)講解一遍，以便學(xué)生能平穩(wěn)從初中數(shù)學(xué)過渡到中職數(shù)學(xué)。例如，在講一元二次不等式的解法的時(shí)候，老師要把作為銜接部分的一元二次函數(shù)和方程再詳細(xì)地講解一遍，這樣學(xué)生才能從中找出這三個(gè)二次之間的關(guān)系，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的過渡，又能被同學(xué)們接受，還能通過自己動(dòng)手畫圖像，小組合作解方程等，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

中職數(shù)學(xué)老師在講解的時(shí)候，要注意數(shù)學(xué)知識(shí)和生活，和專業(yè)的聯(lián)系。例如在講解拋物線時(shí)，采用生活中學(xué)生比較熟悉的彩虹，拱橋引入標(biāo)題，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。

2.3 改變中職數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念，提高老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平

作為一名中職數(shù)學(xué)老師，首先要尊重學(xué)生。教師要用愛心，耐心，熱心對待中職生。作為新時(shí)代的中職數(shù)學(xué)老師，教師也要努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。教師要充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)儀器，課堂上我們盡可能使用不同的教學(xué)方法，比如情景導(dǎo)入法，項(xiàng)目教學(xué)法，點(diǎn)式教學(xué)法等等，讓課堂變得豐富多彩，既能讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到教學(xué)中去，又能讓每個(gè)學(xué)生都有所得。

3 結(jié)語

總之，改變中職生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。作為中職數(shù)學(xué)老師，我們要把這項(xiàng)任務(wù)在每節(jié)課上都嚴(yán)格執(zhí)行，力爭做到數(shù)學(xué)與生活，與專業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來，爭取讓每一個(gè)中職生都喜歡數(shù)學(xué)老師，喜歡上數(shù)學(xué)課。

[1]劉景忠. 如何幫助中職學(xué)生找回久違的動(dòng)力[J]. 中國教育報(bào)，2010，19(6).

[2]謝軍. 技校(中職)學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因?qū)Σ咛接慬J]. 當(dāng)代青年，2008，19(3).

(編輯 文新梅)

The Reasons and Countermeasures of That Secondary Vocational Students are Tired of Learning Math

JIA Junxia

(Xiangcheng Secondary Schools, Xiangcheng 466200, China)

As a relatively disadvantaged group of compulsory education, the cultural basic knowledge of secondary vocational students is weak. Even that there are a small part of secondary vocational students who are tired of learning math. According to teaching experience, the author makes discussion on reasons and the countermeasures of that secondary vocational students are tired of learning math, from the characteristics of secondary vocational students, the secondary vocational math curriculum and the secondary vocational math teachers.

secondary vocational students; secondary vocational math; reason

2016-07-24

賈俊霞(1980—)，女。中專講師，學(xué)士。主要研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

G712

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1672-0601(2016)11-0080-02