◆張 春

(長春市第七十二中學)

中學物理探究性教學影響因素及改善策略

◆張 春

(長春市第七十二中學)

中學物理是以探究性教學為核心，通過物理實驗引導學生自覺探究物理規(guī)律，提高物理學習的能力。但目前，中學物理教學中存在著多方面的因素對物理探究性教學造成了一定的影響，不利于提高學生的物理學習能力。通過對影響中學物理探究性教學的因素進行分析，找到有效解決中學物理教學效率的策略，從而為中學物理教學提供參考的價值。

中學物理 探究性教學 影響因素 策略

中學物理是一門以物理實驗為基礎的學科，主要培養(yǎng)學生的自主探究能力，引導學生在物理實驗中進行自主探究，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結物理規(guī)律，從而提高物理學習的能力。但在實際的中學物理教學過程中卻面臨著各方面因素的影響，大大降低了中學物理教學的效率。

一、影響中學物理探究性教學的影響因素

1.學校層面對探究性教學的認識不足

學校為中學物理教學制定的教學計劃中對探究性教學的重視不夠，學校把中學物理學科的教學任務和教學計劃安排的太緊，教師為了趕教學計劃和進度，根本沒有時間在物理教學中展開探究性教學，如果開展探究性教學，教師們就不能有效的完成教學任務和學校制定的教學計劃。因此，在學校的管理層對中學物理學科的探究性教學不夠重視，不能夠充分地認識到探究性教學對物理學科的重要性。

2.教師的綜合素養(yǎng)影響物理探究性教學

在教學中無論采用什么樣的教學方式，教師仍舊處于主導的地位。中學物理教學缺少探究性教學，其主要原因是物理教師在教學中沒有形成探究性教學的觀念。目前，物理教師在物理教學中只是將探究停留在課堂中簡單的活動中，探究性教學過程也只注重形式，很少關注學生的探究性學習方法和物理學科中科學探究的精神。中學物理教師個體之間具有不同的差異，因此在教學操作上達到的效果是不一樣的，教師的綜合素養(yǎng)和教學能力對物理教學方式具有很大的影響。優(yōu)秀的物理教師能夠在教學中靈活的運用探究性教學方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣，培養(yǎng)學生科學探究的精神，從而提高學生的學習效率，但綜合素養(yǎng)和教學能力比較差的教師在教學中只注重探究性教學的形式，不關注教學方式的意義和產(chǎn)生的效果，只是盲目的進行探究，既浪費了課堂教學的時間，又達不到良好的教學效果。因此，教師的綜合素養(yǎng)和能力對探究性教學產(chǎn)生了很大的影響。

3.學生對探究性教學的影響

在物理教學過程中學生是教學方式的對象，也是課堂教學的中心。中學生自主學習的意識比較淡薄，因此缺少自主探究的能力，因此對于的探究性教學勢必會產(chǎn)生一定的影響。學生雖然已經(jīng)掌握了一定的物理基礎知識的，但還沒有形成良好的自主探究能力和學習習慣。探究是知識運用過程，具有一定的操作規(guī)范，形成探究能力。但學生缺乏探究性知識，雖然學生在主觀上愿意深入的探究，。但探究活動僅僅停留在表面上，再加上教師在探究性教學中缺少對學生學習方式的關注，只會讓學生失去對探究的興趣，從而影響物理學習的效果。

二、改善中學物理探究性教學的策略

1.提高認識，建立激勵機制

物理是一門基礎性的科學課程，對于培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神具有很大的意義和價值。物理新課程標準要求物理教學要進行科學探究，將科學探究的教學思想融入到教學過程的每一個環(huán)節(jié)當中。因此學校的管理部門要特別重視物理學科的探究學生的探究精神，制定出物理探究性教學的教學計劃和任務，建立相關的獎勵機制，積極引導物理教師在教學中進行探究性教學，領會物理學科課程標準的內涵和意義，把握正確的探究性教學理念，將科學探究融入到教學計劃和任務當中，從而正確引導物理教師展開科學的探究性教學活動。

2.提高中學物理教師的綜合素養(yǎng)和教學能力

中學物理教師要在教學過程中滲透物理學科的課程標準，切實掌握探究性教學的宗旨和內涵，以及科學探究的深刻理念，在物理的教學過程中通過各種形式引導學生進行物理探究，結合物理學科的實驗，引導學生在物理學科中探究物理規(guī)律。教師在教學中要形成正確的探究性教學觀念，把握探究性教學的科學概念，增強自身對于物理教學中的探究性教學方式的領悟能力，提高對教材和物理知識的駕馭能力，在課堂教學中學會利用探究性教學方式對學生進行知識的拓展和延伸，提高自身的教學能力和應用教學策略和方法的能力。

3.培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣和科學探究的精神

在物理的探究性教學中要將學生處于主體地位，引導學生進入物理課堂中，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結物理規(guī)律。在物理課堂教學中為學生創(chuàng)設各種物理學習的情景，提高學生參與探究的積極性和主動性，自覺地地進入到物理現(xiàn)象中進行探究，提高物理學習的興趣和愛好嗎，能夠教師的科學引導下進行物理探究，形成良好的自主探究的能力，培養(yǎng)學生科學探究的精神，從而為提高學生的創(chuàng)新精神奠定良好的基礎。

三、總結

中學物理教學要以新課程標準為規(guī)范，克服教學過程中對探究性教學不利的因素，提高探究性教學的效率和教學質量，從而讓學生在物理學習中養(yǎng)成良好的自主探究能力和科學的探究精神。

[1]王從戎，李大創(chuàng)，楊思鋒.中學物理探究性教學策略研究[J].池州學院學報，2012，(03)：155-156.

[2]王丹，張霞.淺談中學物理探究式教學[J].蘭州教育學院學報，2014，(11)：160-162.