◆王 芳

(長(zhǎng)春水利電力學(xué)校)

在閱讀中釋放學(xué)生天性
——談中職語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

◆王 芳

(長(zhǎng)春水利電力學(xué)校)

隨著我國(guó)中職教育的快速發(fā)展，改革力度不斷加大。語(yǔ)文，是中職教育的重要學(xué)科之一，閱讀，則是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給中職語(yǔ)文教育提出了更高的要求。更新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)安排，靈活分配教學(xué)內(nèi)容與使用教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性，是中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)成功的秘訣。以“在閱讀中釋放學(xué)生天性——談中職語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)”為主題，展開(kāi)了較為深入的探討與分析，希望能給大家?guī)?lái)一定的思考和啟發(fā)。

中職語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 個(gè)性化 自主

一、創(chuàng)造和諧氛圍，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化發(fā)展

一個(gè)和諧的課堂氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，更能夠讓中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。課堂氛圍的和諧程度，在很大程度上由師生關(guān)系決定。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中釋放天性，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性，一改傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。打破從寫(xiě)作背景開(kāi)始講起的死板模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文章，主動(dòng)閱讀，才能促進(jìn)閱讀教學(xué)個(gè)性化程度的提高。

比如在講解《胡同文化》時(shí)，這是一篇人文性與文化氣息較重的文章。教師可以用互動(dòng)的方式讓學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的看法。改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，就“我心中的胡同”這一話題與學(xué)生交流，自然而然地過(guò)渡到閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生與文章互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)文章與自己期待的不同之處。在和諧的氛圍中，學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)看法，有機(jī)會(huì)閱讀學(xué)習(xí)，天性自然得以釋放。

二、鼓勵(lì)自主閱讀，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化發(fā)展

打造個(gè)性化的中職語(yǔ)文課堂，需要教師肯定學(xué)生的主體地位。無(wú)論在閱讀教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都要突出學(xué)生的主人翁地位，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)追求。中職語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣與需求，允許學(xué)生用自己最喜歡的方式去完成閱讀學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的結(jié)果。在中職語(yǔ)文課堂中，給學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀，體會(huì)閱讀材料中的情感與道理，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

比如，在講解《奇妙的克隆》時(shí)，教師可以給中職學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇最高效的方法完成自主閱讀。像“克隆的奇妙之處在哪里？你對(duì)克隆持什么態(tài)度？”這樣的問(wèn)題極具思考性，需要學(xué)生一邊閱讀一邊分析，并從文章內(nèi)容中提煉出自己的觀點(diǎn)。給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間去自主閱讀，認(rèn)真思考，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能夠促進(jìn)個(gè)性化閱讀課堂的構(gòu)建。一些學(xué)生善于跳讀，很快發(fā)現(xiàn)克隆的奇妙之處，教師除了關(guān)注學(xué)生的答案，還要引導(dǎo)學(xué)生分析自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，讓中職語(yǔ)文課堂更加充實(shí)。

三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧與能力的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)格外重視學(xué)生創(chuàng)新性思維與探究性思維能力的培養(yǎng)，在個(gè)性化的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用健全的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)行為，能夠給學(xué)生指明發(fā)展的方向。用合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，有利于學(xué)生進(jìn)步。

像在講解《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為鄒忌的做法略顯愚蠢，應(yīng)當(dāng)改變自己的進(jìn)諫的邏輯。這與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念是不同的，但教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性強(qiáng)與善于思考的優(yōu)勢(shì)，聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的想法，再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。尊重學(xué)生的個(gè)性，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與過(guò)人之處，才能讓學(xué)生的個(gè)性在中職語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中得以釋放。

四、加強(qiáng)課外延伸，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性化閱讀教學(xué)，是不能為課堂閱讀學(xué)習(xí)所限制的。中職語(yǔ)文課本中的閱讀內(nèi)容具有局限性，并不能滿足當(dāng)代中職學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。要促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，教師要積極地將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合在一起。用課外閱讀資源來(lái)提高學(xué)生的閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀思維。組織學(xué)生閱讀雜志、報(bào)刊，或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一些自己感興趣的電子書(shū)，用課外閱讀拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，能夠提高他們的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，肯定學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生的天性在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中釋放出來(lái)。在新課程改革過(guò)程中，教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，將自己的個(gè)性與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。在個(gè)性化閱讀過(guò)程中，中職學(xué)生會(huì)逐漸感受到文學(xué)作品的魅力，使得天性釋放。

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