◆李 悅

(河北唐山市樂亭第二中學)

在高中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的探究

◆李 悅

(河北唐山市樂亭第二中學)

美術教學是以美育為基礎的，目的在于培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，高中美術教學在學校教育中，尤其在促進學生的發(fā)展方面有著重要的作用。就高中美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力做出了探討。

高中美術 課堂教學 審美能力

新課程改革對高中美術教學提出了更多的要求，美術教學不能再像以往那樣采用單一的教學模式，而是要結合美術鑒賞教學和學生的心理特點，對課堂教學進行改革，使學生的審美能力得到培養(yǎng)和提高。筆者就如何培養(yǎng)學生的審美能力做出了研究，并根據自身的教學經驗，提出了一些建議。

一、營造和諧的審美教學環(huán)境

在新課程標準的指導下，教師應該對學生進行積極地引導，促進課堂互動的實現，為學生營造和諧的課堂教學環(huán)境，通過鑒賞教學培養(yǎng)學生的審美能力。

首先，教師要建立和諧的師生關系，這是營造寬松教學環(huán)境的前提和基礎。新課程改革倡導新型的師生觀，教師不只是傳道授業(yè)解惑者，更是學生學習的引導者和合作者。教師要與學生多進行交流，贏得學生的信任，并且以個人魅力打動學生。作為美術教師，除了扎實的專業(yè)知識，還要對美術作品有一定的鑒賞能力，這樣才能對學生產生影響。

其次，教師要為學生創(chuàng)造互動交流的平臺。美術課堂不應該是教師的一言堂，而是要發(fā)揮學生的主觀能動作用，這樣課堂氛圍才能活躍起來。在高中美術課堂教學中，教師可以為學生創(chuàng)造機會，為學生留出一定的時間，作為作品交流的平臺。很多學生內心有很多想法，只是沒有表達的機會。在這個時間內，教師走下講臺，和學生一起交流、學生可以互相推薦自己喜歡的美術作品，可以向全體學生介紹美術作品，說出自己對作品的理解。作品交流可以定期舉行，也可以根據情況臨時舉行。形式也不必過于拘泥，可以全體學生一起，也可學生自由組合，以若干小組的形式舉行。教師要認真傾聽學生的表達，并且可以做出指導。這樣互動的平臺能夠激發(fā)學生的興趣，也可以避免學生當眾發(fā)言的緊張感。

高中生思維活躍，一個寬松的教學環(huán)境能夠調動學生的積極性和主動性。因此，在教學過程中，教師要根據學生的這個心理特點，與學生進行交流互動，營造和諧的課堂氛圍，師生之間進行交流，帶領學生認識美、理解美，提高學生的審美能力。

二、豐富審美教學方式

在以往的高中美術教學中，學生對美術課程不感興趣，與教師的教學方式有著直接的關系。以往的高中美術教學，教學模式單一，教學方式落后，沒有新穎的教學形式，不能吸引學生的興趣。因此，教師要不斷提高自身的教學能力，對教學方式和教學手段進行豐富。

首先，要使學生的審美能力得以培養(yǎng)和提高，教師要讓學生掌握一定的審美知識，這是學生進行作品鑒賞的前提。如果學生對一些基本的審美知識不了解，面對作品，就很難從鑒賞的角度發(fā)言。同時值得注意的是，讓學生掌握一定的審美知識，并不是把美術鑒賞課上成深奧的專業(yè)課，這樣學生也不容易產生興趣。這就對教師有更高的要求，教師要有充分的知識儲備，并且能夠將教材內容進行整合，融會貫通，深入淺出，把一些專業(yè)知識以一種簡潔的形式呈現，讓學生容易學習和接受。

其次，教師要用各種手段豐富教學形式。例如在引導學生進行作品欣賞時，教師可以把音樂和美術結合起來，為學生放一首風格相關的音樂，讓學生靜靜感悟。例如，在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品時，教師可以把達·芬奇的故事引入到課堂上來，這樣就會使一堂美術鑒賞課充滿人文精神，學生對此感興趣，從中的收獲也會更多。

三、體現學生的主體性，提高其審美能力

學生是課堂教學的主體，在教學過程中要引導學生參與課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性。在美術教學中，教師要注意這一點，在鑒賞過程中體現學生的主體性，讓學生掌握一定的審美方法，提高學生的審美能力。在每次的作品鑒賞中，教師不要單純教授給學生理論知識和方法，而是要結合作品，根據作品特征，進行具體而又形象的講解。這樣才能讓學生對這一類的作品形成自己的認識，掌握一定的鑒賞方法。此外，要注意教師與學生、學生與學生之間的鑒賞交流，在交流中取長補短，不斷提高學生的審美能力。另外，培養(yǎng)學生的審美能力還要讓學生多接觸優(yōu)秀的作品。教師要注意學生興趣的培養(yǎng)，在興趣的激勵下進行作品的欣賞。同時，教師要重視學生的個性，尊重學生的差異性。面對同樣的作品，學生的理解是不一樣的，教師要重視學生對作品的個性理解。在教學過程中對學生進行鼓勵和表揚，激發(fā)學生的興趣，幫助學生樹立信心。

[1]羅姍姍.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2013，(16).

[2]李本貴.高中美術鑒賞教育審美價值探討[J].課程教育研究，2014，(20).