◆楊 軍

(河北省衡水中學)

談高中英語如何做好詞匯教學

◆楊 軍

(河北省衡水中學)

詞匯是英語學習的最基本材料。然而，在詞匯學習過程中，很多學生發(fā)現(xiàn)背單詞很是痛苦，同時遺忘率卻很高。根據(jù)對現(xiàn)階段學生心理特點和現(xiàn)狀的研究，談了英語詞匯教學中應該注意的技巧及方法。

高中英語 詞匯教學 語境

一、詞匯在英語教學中的重要性

詞匯就是詞的總和，單詞就是構(gòu)成詞匯的基本單位。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，記憶難度大。英國語言學家George Wilkins說過Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.即“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而，如果沒有詞匯，則什么也傳達不了?！睂W生詞匯量的大小在很大程度上反映其英語水平的高低，并直接影響聽、說、讀、寫諸方面的能力提高。學生到了高中階段，隨著新教材英語詞匯量的增加及詞匯難度的增大，記單詞成了學生們的難題；尤其對于英語基礎不好的學生來說，即使他們把英語單詞背下來，學習的效果仍然不太理想，因為他們只是記住了單詞或詞組本身，對其用法并未掌握。作為教師，應該清楚地認識到，學生的任何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累和運用。因此，無論教師采用何種教學方法，都不能忽略學生對英語詞匯的學習與積累。教師要采取靈活多樣的教學方法，幫助學生輕松有效地掌握所學詞匯；同時，要對學生進行策略指導，培養(yǎng)他們英語詞匯的自主學習能力。

二、創(chuàng)設詞匯語境教學

詞匯和語境相互依存。沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。詞匯，只有在具體的語境中才能獲得準確的詞義。故而，在英語詞匯教學中，努力創(chuàng)設語境，在語境中教學詞匯，是提高英語詞匯教學的一大法寶。這就要求我們在進行英語詞匯教學中，要重點引導學生在英文語境中學習、理解詞匯的意義和用法，并在語言實踐中運用這些詞匯。但在語境創(chuàng)設中卻也有一系列的問題：一是語境不恰當，難以引起學生共鳴；二是語境缺乏生動，吸引不了學生，難以記住；三是語境設置無效，讓人不知所云。因此，對詞義的理解掌握需要借助恰當語境順勢理解其恰當?shù)脑~義。在教學英語新詞匯的過程中善于創(chuàng)設學生感興趣，容易記憶的語境，讓所學的單詞在一定的語境下活靈活現(xiàn)的展示出來，記憶起來容易而又印象深刻。例如，在學習lay(laid，laid)時，創(chuàng)設一個小男孩撒謊的語境：The little boy lying on the bed lied to me that the hen had laid three eggs at a time just now and he had laid them on the table.這樣的語境讓學生在哄笑之余，記住了lay(laid，laid)產(chǎn)卵，擱置的意思，也復習了相似詞lie的兩層含義：撒謊，躺；既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學習興趣，還幫助了有效記憶。

三、善于創(chuàng)設真實的交際語境

生活中的真實場景無處不在。在英語詞匯教學中，我們要善于借鑒到我們的課堂上。學生之所以記不住某一單詞，有一個重要的原因，就是記憶新單詞的活動受到了干擾，也就是被其它單詞搞混了。比如高中英語詞匯中的anyhow，因為與另一單詞somehow形似而導致學生記憶混淆。這時，創(chuàng)設一個有效的交際語境可以很大程度上幫助學生區(qū)分兩者。例如：

A: Would you like to see the film Titanic with me tonight? I’ve got two tickets.

B: I have so much work to do tonight， but anyhow I will.

四、高中英語詞匯教學的具體措施

1.利用語音學習詞匯

英語是有聲的語言，它通過建立鮮明的、正確的條件反射，使學生在大腦皮層的聽覺神經(jīng)要記住這個詞，就必須在基礎教學階段把讀音讀準確，這是學生記單詞的第一個條件。例如：full [ful]滿的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。教師在高中英語詞匯教學過程中，仍然有必要注意糾正學生的錯誤發(fā)音，幫助學生正確地朗讀每一個新單詞。正確發(fā)音，也有利于學生正確拼寫單詞。

2.利用構(gòu)詞法學習詞匯

英語詞匯量雖然大，但它本身有自己的內(nèi)部規(guī)則遵循。擴大詞匯量最好的方法就是掌握構(gòu)詞法。掌握基本的構(gòu)詞法將會幫助學生突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常是轉(zhuǎn)換，派生，詞綴等，以幫助學生掌握單詞。

3.聯(lián)系語境學習詞匯

學生可以聯(lián)系上下文進行單詞的記憶，這是一種很好的記憶方式。在教學時，教師可以把單詞放在句子中，使學生能更快更好地掌握詞匯。而學生在學習詞匯時，應該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來記憶，以培養(yǎng)學生的英語思維，提高記憶英語單詞的效率。

4.運用聯(lián)想、比較法學習詞匯

所謂聯(lián)想就是指由一個詞想起另一個詞，由當前正在學習的新知識想起曾經(jīng)學過的舊知識。這樣的方法對于學習詞匯是非常重要的。如look，表示“看起來”時，是個感官系動詞，看到它，就應聯(lián)想到sound(聽起來)，smell(聞起來)，taste(嘗起來)，feel(摸起來)等。

[1]劉海清.高中英語詞匯教學策略初探[J].考試周刊，2007，(47).