王維偉

(湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410006)

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淺議強化民辦職業(yè)院校教師歸屬感的途徑

王維偉

(湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410006)

摘要：民辦職業(yè)院校的教師隊伍是保證民辦職業(yè)院校質(zhì)量和提升其競爭力的重要因素之一，而作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來說，對所從事單位產(chǎn)生“家”的感覺將有利于民辦職業(yè)院校留下人才，真正提升民辦職業(yè)院校的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師；歸屬感；途徑

0引言

民辦職業(yè)教育是教育體系不可或缺的一部分，與公辦職業(yè)教育一起承載著成才、傳承和就業(yè)三大職能，對于經(jīng)濟發(fā)展和民生改善產(chǎn)生了不可替代的作用，越來越受到重視和好評。2014年的全國職教會議對職業(yè)教育的發(fā)展方向了做明確部署；同時出臺了有關(guān)職業(yè)教師的專業(yè)標準、編制管理、職務(wù)規(guī)定、培訓(xùn)及發(fā)展基地建設(shè)等方面的最新規(guī)劃。

1民辦職業(yè)院校教師歸屬感缺失的現(xiàn)狀和原因

1.1教師隊伍存在結(jié)構(gòu)性的缺陷

民辦職業(yè)院校基本實行以專職為主的教師隊伍結(jié)構(gòu)形式,由專兼職教師組成。專職教師主要是聘任企業(yè)退休職工及社會招聘的大學(xué)畢業(yè)生；兼職教師主要是其他本科院校在職教師或企事業(yè)單位工程師。這種教師隊伍組成結(jié)構(gòu)必然產(chǎn)生以下三個結(jié)果：一是年齡層次不合理,“兩頭大,中間小”；二是職稱結(jié)構(gòu)不合理，以助教為主；三是實踐技能弱。

1.2缺乏個體心理需求分析，獎勵方式過于單一

職業(yè)教師未能脫離高校教師的研究范圍，對于職業(yè)教師的需求研究少之又少。普遍忽視了職業(yè)教師的年齡階段、崗位類別的實際需要、個性心里的傾向的不同。

1.3激勵管理的制度不規(guī)范

缺乏長期的管理規(guī)劃，在培訓(xùn)、工資管理方面不顧實際需要，隨意性比較大。民辦職業(yè)院校，自負盈虧，對于教師的工資和投入方面以“節(jié)儉”和教師承擔(dān)為原則，收入與實際工作表現(xiàn)掛鉤的激勵機制形同虛設(shè)，分配平均主義思想嚴重，直接造成人員流失較嚴重，人員結(jié)構(gòu)不合理，人才嚴重浪費。

1.4師資管理中重使用輕培養(yǎng)，缺乏規(guī)范化的人力資源培養(yǎng)制度

在師資培訓(xùn)方面投入不足、力度不夠：(1)師生比例嚴重失調(diào)，教師窮于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，無時間學(xué)習(xí)提高；(2)極少有機會走出校門，參與各種學(xué)術(shù)活動，視野狹窄；(3)科研活力未得到充分調(diào)動，有任務(wù)無途徑。

教師引進更是重學(xué)歷輕能力：(1)聘任新教師過分強調(diào)學(xué)歷；(2)在職教育形式基本上是修學(xué)碩士研究生課程；(3)校內(nèi)安排崗位時，實習(xí)指導(dǎo)教師地位低于理論教學(xué)教師，計算課時報酬時動手的不如動口的；(4)評審技術(shù)職稱時，學(xué)歷優(yōu)勢高于技能優(yōu)勢，技術(shù)發(fā)明專利不如在核心期刊上發(fā)表的論文。職業(yè)教育成了一般本科教育的濃縮，職業(yè)教育屬性迷失，其主要功能難以實現(xiàn)。

1.5缺乏有效的科研激勵機制，壓力大

職業(yè)院?？蒲谢A(chǔ)薄弱，科研人才較缺，加上職業(yè)教育需要的是“雙師型”的人才，對于教師的要求主要體現(xiàn)在實訓(xùn)方面的指導(dǎo)。本不是“學(xué)術(shù)型”人才的出身，“專業(yè)型”人才實際需求，卻因為職業(yè)院校為了促進科研工作的展開，在考核教師的制度上把科研方面的成就納入考核范圍?？蒲蟹諊?，很多老師面臨生存需要，競爭激烈，有“自私”的嫌疑，做到自掃門前雪就足夠了。

2強化民辦職業(yè)院校教師歸屬感的途徑

綜上所述，民辦職業(yè)院校發(fā)展和建設(shè)的理論與現(xiàn)實間存在很大的差距。為了解決民辦職業(yè)院校教師的有關(guān)歸屬的問題，必須做到組織目標和個人目標在客觀上的統(tǒng)一。

2.1尊重教師的行為，調(diào)動其主動性

教師的行為獨立性是很強的，為了調(diào)動其主動性，一般情況下校方必須尊重教師的行為獨立性：

2.1.1教師的日常備課、授課等教學(xué)活動是獨立進行的，學(xué)校的管理者應(yīng)當加以尊重，不能盲目地加以干涉。

2.1.2在教學(xué)方向的確定、教學(xué)形式和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時間的掌握、教學(xué)過程的一系列環(huán)節(jié)的控制上，應(yīng)該由教師根據(jù)課程需要和學(xué)生的實際情況加以主宰，有自由度，學(xué)校不橫加干涉。

2.1.3教師所從事的是精神勞動，難以從外部控制其整個過程，作為學(xué)校的管理者應(yīng)當從心理上注意保護教師的自尊心，給予適當?shù)拿u，不應(yīng)該搞所謂的“關(guān)系戶”和暗箱操作。

2.2改善社會和工作環(huán)境

管理心理學(xué)認為，一個組織中的員工對工作表現(xiàn)出良好的感受，是受周圍的環(huán)境影響的。當今，現(xiàn)實的商品經(jīng)濟使民族傳統(tǒng)文化受到了沖擊，社會整體道德價值觀動搖，諸如教師道義原則淡化，功利需要突出，社會從屬感低，缺乏高層次的成就需要，過多關(guān)注物質(zhì)報酬和社會地位的關(guān)系，現(xiàn)實中常由于對收入的不滿而表現(xiàn)為工作中倦怠的精神狀態(tài)。美國心理學(xué)家利克特(R.Likert)為代表的組織氣候理論認為，如果一個群體中存在著良好和諧的組織氣候，那么其成員就會被激發(fā)出積極的熱情和動機，從而提高工作效率。

2.3確定合理的教師評價機制

在教育管理中，教師的評級機制也是強化教師歸屬感和成就感的重要因素。人的工作動機，不僅受到絕對報酬的影響，且受到相對報酬的影響。每個人都會把自己付出的勞動或“投入”與別人做橫向的比較，也會將現(xiàn)在和過去的自己做個縱向的比較。一個公平的評級機制和方法，會讓教師心理平靜，心情舒暢地工作。關(guān)注評價的多維性和發(fā)展性，不能以唯一標準去衡量人。在結(jié)果與過程中應(yīng)當重視教師的付出，在客觀評價基礎(chǔ)上，幫助教師找到適合自己的真正崗位，不能盲目地依照學(xué)歷即片面的評價機制對任何一個教師做出相關(guān)的評價。

3結(jié)語

教師是學(xué)校發(fā)展的動力和源泉，重視教師，是辦學(xué)長久的不二法寶。學(xué)校管理者應(yīng)該多思考、多研究如何強化教師的歸屬感問題，才是民辦職業(yè)院校走出當前困境的途徑。

參考文獻：

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[5]于京波. 我國高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的研究[D]. 東北師范大學(xué)，2006.

(編輯文新梅)

On Ways of Strengthening Teachers’ Sense of Belongingin Private Vocational Colleges

WANG Weiwei

(Hunan Normal University, Changsha 410006, China)

Abstract：The teachers’ team of private vocational colleges is one of the important factors to ensure the quality and enhance competitiveness of vocational colleges. The teachers, who teach students knowledge, tell students the way to live and answer students’ questions can produce a feeling of home from the private vocational colleges. This feeling will be beneficial to the private vocational colleges to keep talents and enhance the core competitiveness of private vocational colleges.

Keywords：vocational colleges; teacher; sense of belonging; way

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0005-02

作者簡介：王維偉(1986-)，女。湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計學(xué)院在讀研究生，助教，研究方向:職業(yè)教育。

收稿日期：2015-11-25