王亞南

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審視高職院校技能人才培養(yǎng)的新視閾

——《高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究》評(píng)介

王亞南

高職院校作為我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的主體之一，肩負(fù)著“技能興國(guó)”的神圣使命，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重要依托力量。當(dāng)前，我國(guó)仍然面臨著十分嚴(yán)峻的“技能短缺”問(wèn)題，無(wú)論是技能型人才的數(shù)量還是結(jié)構(gòu)，都無(wú)法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，這使得我國(guó)企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量都無(wú)法與制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家相提并論。盡管“技能短缺”問(wèn)題的產(chǎn)生受到技術(shù)工人福利待遇偏低、傳統(tǒng)文化觀念制約等外部因素的影響，但高職院校作為技能型人才的主要供給者同樣對(duì)這一局面的形成有著不可推卸的責(zé)任。因此，當(dāng)前各級(jí)政府與高職院校都采取了很多改革舉措，希冀能夠通過(guò)多途徑的改革實(shí)現(xiàn)技能人才的有效供給。

然而，高職院校技能人才有效培養(yǎng)的理論內(nèi)涵為何，如何根據(jù)其理論內(nèi)核開(kāi)發(fā)出能夠在具體的辦學(xué)實(shí)踐中評(píng)判技能人才培養(yǎng)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，又如何在辦學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高技能人才培養(yǎng)的有效性？對(duì)這些問(wèn)題的回答是增強(qiáng)高職院校技能人才培養(yǎng)有效性繞不開(kāi)的“門(mén)檻”。何應(yīng)林博士撰寫(xiě)的《高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究》一書(shū)（西安電子科技大學(xué)出版社，2016年1月出版）對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，取得了重要的理論成果。

作者根據(jù)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系將該書(shū)分為了四個(gè)部分。

第一部分介紹了選題的緣由，國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，以及研究的思路、內(nèi)容、方法與創(chuàng)新之處，詳細(xì)地梳理了與研究主題相關(guān)的理論成果，并對(duì)該書(shū)的寫(xiě)作思路和研究方法進(jìn)行了詳盡的介紹。

第二部分對(duì)“技能人才”、“有效培養(yǎng)”和“高職院校技能人才有效培養(yǎng)”三個(gè)概念進(jìn)行了闡釋?zhuān)瑢?duì)高職院校與技能人才培養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行了分析，并對(duì)有效培養(yǎng)與有效教育、有效培養(yǎng)與有效教學(xué)兩組概念進(jìn)行了辨析。

第三部分對(duì)三種“有效培養(yǎng)”及其判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究。第一為“高職院校技能人才的有效益培養(yǎng)及其判斷標(biāo)準(zhǔn)”，分別對(duì)高職院校“愿意且適合”、“愿意但不適合”以及“不愿意”走技能成才道路的三類(lèi)學(xué)生的需要及其滿足，企業(yè)等用人單位對(duì)高職技能人才的需要及其滿足進(jìn)行了論述，在此基礎(chǔ)上，提出了“有效益”的高職院校技能人才培養(yǎng)的四個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，即：高職院校畢業(yè)生大學(xué)期間參與社團(tuán)活動(dòng)的情況、高職院校畢業(yè)生獲取“雙證”情況、高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況（畢業(yè)生就業(yè)情況Ⅱ）和高職院校畢業(yè)生升學(xué)情況。第二為“高職院校技能人才的有效果培養(yǎng)及其判斷標(biāo)準(zhǔn)”，論述了高職院校技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、確立依據(jù)與程序，以及修訂類(lèi)型、主體、依據(jù)與程序，在此基礎(chǔ)上，提出了“有效果”的高職院校技能人才培養(yǎng)的兩個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，即：理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果和畢業(yè)生就業(yè)情況（畢業(yè)生就業(yè)情況Ⅰ）。第三為“高職院校技能人才的有效率培養(yǎng)及其判斷標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)高職院校技能人才培養(yǎng)的效率需求和“有效率”的高職院校技能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，并對(duì)高職院校技能人才培養(yǎng)的“有效條件”、校企合作在高職院校技能人才有效培養(yǎng)中的作用及其實(shí)現(xiàn)、如何實(shí)現(xiàn)高職校企合作的“長(zhǎng)效”等問(wèn)題進(jìn)行了論述，在此基礎(chǔ)上，提出了“有效率”的高職院校技能人才培養(yǎng)的兩個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，即：有一定數(shù)量資質(zhì)較好的相關(guān)企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作；校企合作落實(shí)到技能人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并形成了長(zhǎng)效機(jī)制。

第四部分首先對(duì)前面三種“有效培養(yǎng)”及其判斷標(biāo)準(zhǔn)的研究進(jìn)行了總結(jié)，構(gòu)建了一個(gè)由3個(gè)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、10個(gè)二級(jí)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和20個(gè)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)組成的高職院校技能人才有效培養(yǎng)判斷標(biāo)準(zhǔn)體系。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校技能人才有效培養(yǎng)過(guò)程中20個(gè)要素的發(fā)展需要注意的問(wèn)題做了一些說(shuō)明，并分析了通過(guò)整體、及時(shí)、持續(xù)地推進(jìn)高職院校技能人才有效培養(yǎng)各要素的發(fā)展來(lái)不斷增強(qiáng)高職院校技能人才培養(yǎng)有效性的實(shí)施策略。

該書(shū)綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等多種研究手段對(duì)高職院校技能人才有效培養(yǎng)這一問(wèn)題進(jìn)行了開(kāi)拓性的研究。筆者認(rèn)為，該書(shū)的主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)為：根據(jù)對(duì)高職院校學(xué)生的生計(jì)和發(fā)展需要及其滿足，“企業(yè)等用人單位對(duì)高職技能人才的需要”及其滿足，高職院校技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與修訂，校企合作在高職院校技能人才有效培養(yǎng)中的作用及其實(shí)現(xiàn)，以及高職校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)等與高職院校技能人才培養(yǎng)有效性緊密相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行理論研究的成果，構(gòu)建了一個(gè)由3個(gè)一級(jí)依據(jù)、10個(gè)二級(jí)依據(jù)和20個(gè)三級(jí)依據(jù)組成的高職院校技能人才有效培養(yǎng)判斷標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)了理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合，既為高職院校技能人才的有效培養(yǎng)提供了確指的方向和目標(biāo)，也為高職院校技能人才培養(yǎng)的有效性提供了客觀的衡量依據(jù)。該書(shū)不僅適合研究高職院校技能人才培養(yǎng)的學(xué)者們研讀，更對(duì)當(dāng)前身處一線的高職院校辦學(xué)實(shí)踐者具有十分重要的啟發(fā)意義。

［責(zé)任編輯曹穩(wěn)］

王亞南，男，華東師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所，2014級(jí)博士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論、比較職業(yè)教育。