張蒙蒙

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信息技術(shù)在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

——以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例

張蒙蒙

以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例，探討信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用模式，旨在提高教學(xué)效率，提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)。

高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；會計專業(yè)

一、高職數(shù)學(xué)信息化的社會背景

2015年教育部頒布的6號文件《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：“繼續(xù)辦好信息化教學(xué)大賽，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。要積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的變革?！备呗殧?shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化潮流進行改革，為社會輸送符合職業(yè)需求的現(xiàn)代化專業(yè)人才。

信息技術(shù)與教育的融合推動了教學(xué)方法等方面進行創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生團隊協(xié)作能力、提出問題以及分析和解決問題的能力。［1］音視頻及動畫等信息技術(shù)資源讓學(xué)生很直觀地了解抽象知識所對應(yīng)的表象和機理。［2］

隨著信息技術(shù)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師并沒有意識到應(yīng)該注意的教學(xué)原則，基本上憑感覺與直覺將信息技術(shù)整合于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏相應(yīng)教學(xué)理論指導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的意義，導(dǎo)致了“電灌”代替“人灌”的病態(tài)數(shù)學(xué)課堂。

二、信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在教學(xué)資源中的有效體現(xiàn)

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有強烈的社會責(zé)任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的科學(xué)文化素質(zhì)。因此，本學(xué)院積極推進信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

高職數(shù)學(xué)大部分還是以講授式教學(xué)為主，再輔以個別化教學(xué)。在講授的過程中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)為演示工具、交流工具以及輔導(dǎo)工具。教師可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和多媒體素材庫編制相應(yīng)的課件，利用數(shù)學(xué)網(wǎng)站進行在線練習(xí)和在線單元測驗。

數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)呐c會計專業(yè)結(jié)合的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生到網(wǎng)上或者相應(yīng)的資源庫去搜索。比如：在學(xué)習(xí)積分學(xué)的應(yīng)用時，給出思考題：“假定自己是某種產(chǎn)品的生產(chǎn)負責(zé)人，生產(chǎn)本產(chǎn)品的固定成本是6，而邊際成本函數(shù)和邊際收益函數(shù)分別是：MC=3Q2-18Q+36，MR=33-8Q，試求獲得最大利潤時的產(chǎn)量和最大利潤。”讓學(xué)生利用信息加工工具，對本題體現(xiàn)的信息進行組織和加工，以達到對知識的內(nèi)化，這個過程將數(shù)學(xué)知識與會計專業(yè)知識很好的結(jié)合，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）信息技術(shù)在教學(xué)方法中的有效應(yīng)用

1.理論講授教學(xué)方法中嵌入信息化。高職數(shù)學(xué)的許多定理和公理的內(nèi)容和證明抽象、繁瑣、枯燥、難以理解，數(shù)學(xué)教師要適時的減少理論知識的推導(dǎo)，利用多媒體手段，把抽象的定理推導(dǎo)生動形象的展示出來，對重點的信息進行慢鏡頭的回放，對復(fù)雜的內(nèi)容進行微觀放大、宏觀縮小。這樣，融合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的優(yōu)點，充分優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.搭建信息化教學(xué)平臺。利用信息化教學(xué)手段，建立高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站上上傳數(shù)學(xué)課件、電子教案、重要知識點教學(xué)視頻、微課集、學(xué)習(xí)資料、會計專業(yè)相關(guān)的課程講義、數(shù)學(xué)文化知識，等等。每個班級建立QQ群，在群內(nèi)討論疑難知識點，分享有趣的數(shù)學(xué)故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.實踐教學(xué)方法中嵌入信息化。在高職數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識通過信息化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)模式，以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。比如在講數(shù)列的極限時，可以引出《莊子·天下篇》中的一句話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭?！苯柚嗝襟w做出每天截去木頭的一半的動畫效果，讓學(xué)生印象深刻，并能很好地體會極限的思想。還可以運用“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”中的“孤帆遠影”來描繪極限的心象。

4.加強創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上給出上課要講到的知識點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要點提示去搜集相關(guān)的信息背景。比如在講到導(dǎo)數(shù)的概念時，可以讓學(xué)生上網(wǎng)自行查看導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生的背景及其現(xiàn)實意義，對導(dǎo)數(shù)的產(chǎn)生有個基本的了解，這對教師展開課堂教學(xué)有著鋪墊性的作用。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)高職數(shù)學(xué)課程與會計專業(yè)自身的性質(zhì)和特點選擇教學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行高效學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和素養(yǎng)，以提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)軟能力。

（三）信息技術(shù)與高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的有效結(jié)合

有句諺語叫作“學(xué)習(xí)一些東西的最好方法就是去教”。同伴教學(xué)的理念就出于此。同伴教學(xué)是指學(xué)習(xí)者同伴之間相互施教、共同受益的一種教學(xué)組織形式。

隨著智能手機、電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主利用信息資源，實現(xiàn)課前學(xué)習(xí)相對應(yīng)的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備知識，譬如，教師在教之前利用兩分鐘的時間讓學(xué)生講一講對知識點的理解，再通過教師有效引導(dǎo)，實現(xiàn)同伴教學(xué)，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合。

（四）信息技術(shù)在教學(xué)評價中的有效應(yīng)用

高職院校主要是把會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成實用型和技能型的人才，數(shù)學(xué)中的定理、公式和原理等理論型知識的考核不應(yīng)該是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作能力，必須積極改革高職數(shù)學(xué)的評價方式及內(nèi)容。

1.改革高職數(shù)學(xué)考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考核都是一張試卷定成績，這樣的考試內(nèi)容很難反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，學(xué)生的積極性也不高。在信息化的大潮流下，可以把考核的內(nèi)容分為3塊：（1）平時成績（出勤、知識點背景了解情況、課堂表現(xiàn)）；（2）小組形式的成果匯報（教師分組布置知識點，小組組織討論）；（3）學(xué)期末的在線測驗（每個學(xué)生可以從教學(xué)平臺的題庫里隨機選取一套題目進行在線解答）。這3塊考核內(nèi)容按照一定的比例最后確定綜合評定成績。

2.利用信息化改革考核方式。高職數(shù)學(xué)教師要充分合理的利用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)，建立多元化的考核方式，可以把平時成績、知識點答辯、在線考試等多種方式組合，增加課堂表現(xiàn)考核的分?jǐn)?shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮考試的激勵作用和導(dǎo)向功能。

三、高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自身信息素養(yǎng)

高職數(shù)學(xué)教師作為信息技術(shù)的使用者和接受者，應(yīng)該樹立信息化意識，不斷提高自身的信息化技能，積極參加學(xué)校組織的信息化技能培訓(xùn)。數(shù)學(xué)教研室要定期開展信息化教學(xué)交流討論會，交流怎樣更好的把信息技術(shù)融入到現(xiàn)實教學(xué)中去。此外，在課堂上數(shù)學(xué)教師要注重發(fā)展學(xué)生的情感特征，重視學(xué)生數(shù)學(xué)理念、思維、邏輯等能力的培養(yǎng)，注重人文教育的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，以形成學(xué)生優(yōu)良的道德，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力。

［1］GAFFNEY M，RYAN A，D Wurst C.Do Online Homework Systems Improve Student Performance［J］.Adwances in Accounting Education，2010（11）:49-68.

［2］陳榮群，田英.教育信息化環(huán)境下Seminar教學(xué)方法的應(yīng)用研究［J］.中國電化教育，2014（2）:114-118.

［責(zé)任編輯陳國平］

張蒙蒙，女，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向為高職數(shù)學(xué)教學(xué)。

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1674-7747（2016）18-0041-02