☉江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級中學(xué)　張小軍

注重互動，構(gòu)建魅力初中數(shù)學(xué)課堂

☉江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級中學(xué)張小軍

課堂改革是一個持續(xù)進行的話題.隨著課程改革的不斷推進，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師也由以往的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生互動學(xué)習(xí).新課標中指出：數(shù)學(xué)活動教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，是師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展的重要過程.互動教學(xué)的開展，拉近了師生、生生之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有了多向溝通交流的機會.因此，教師在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，這樣可以更好地實現(xiàn)魅力初中數(shù)學(xué)課堂.

一、與生活互動，營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，早已被淘汰在歷史的長河中，那樣的教學(xué)模式，只會使數(shù)學(xué)課堂更加的枯燥無趣，沒有活力.因此，進行了改革，教師引導(dǎo)學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，變得積極主動.教師可以引導(dǎo)學(xué)生與生活實際互動，以增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，進而更進一步地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

案例1在教學(xué)“有理數(shù)的加法和減法”時，教師為了讓學(xué)生對知識內(nèi)容有更好的認識和理解，選擇從實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，讓學(xué)生在情景中與生活互動.教師在課前讓每一位學(xué)生帶一個蘋果，并在課堂中為學(xué)生準備了一些稱量工具.此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，并假定一個蘋果的平均重量是400克，讓學(xué)生自己動手稱量自己手中的蘋果，并記錄出最后的稱量結(jié)果，超過平均值的記為正數(shù)，低于平均值的記為負數(shù)，之后，讓學(xué)生共同計算其總重量的數(shù)值差.學(xué)生在教師布置完任務(wù)后，都很興奮、主動地進入到測量中.這時，有一小組的學(xué)生給出了自己的記錄情況：45、-18、-30、29、-10，隨后，學(xué)生開始根據(jù)自己小組測量記錄的數(shù)據(jù)，進行求和.列出了相應(yīng)的算式：45+（-18）+（-30）+ 29+（-10）=16（克）.學(xué)生很愉悅地進行測量、記錄、計算，無形中對有理數(shù)加、減的知識內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣.

教師通過引導(dǎo)學(xué)生與實際互動，巧妙地將枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味十足，使學(xué)生更樂于做數(shù)學(xué)題.這樣，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時有效地促使了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解得更加深刻.

二、游戲中互動，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生對游戲非常感興趣，而數(shù)學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生對游戲的熱衷這一心理，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容融于有趣的游戲活動中，以激起學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生可以在游戲中互動學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力所在.

案例2在教學(xué)“可能性的大小”時，教師為學(xué)生設(shè)計了一個游戲活動，讓學(xué)生可以有機會邊玩邊學(xué).

師：這里有骰子，同桌兩人共同做一個游戲，可以自己制定游戲規(guī)則，然后進行擲骰子比賽，看誰能夠贏得最后的勝利.

學(xué)生在教師說完游戲規(guī)則后，迫不及待地進入到游戲活動中.這時，有學(xué)生對自己的同桌說：“這樣吧，如果擲出的最后結(jié)果是2、3、4、5，這幾個數(shù)字就是我贏，反之，就是你贏.”這時同桌很不開心地說：“你這樣的游戲規(guī)則非常不公平，一個骰子一共就有6個數(shù)字，而你就占了4個數(shù)字，我卻占了其中的兩個數(shù)字，這樣一來，你贏的可能性大，我就可以用來表示了，而我卻只是這樣一比較非常不公平，我要求重新制定游戲規(guī)則.”之后，同桌之間相互溝通、共同調(diào)整，最后商定每人各占三個數(shù)字，也就是每人贏得的可能性為.之后，學(xué)生根據(jù)自己制定的游戲規(guī)則進行游戲活動.在學(xué)生操作了一定時間后，教師讓學(xué)生相互闡述自己制定的游戲規(guī)則.學(xué)生就這樣在游戲活動中，對可能性的知識內(nèi)容有了很好的認識和理解.

游戲活動的開展，為學(xué)生提供了互動交流的機會.學(xué)生在交流的過程中，體驗到知識的生成過程，并對知識內(nèi)容有了更深入的理解.學(xué)生也從游戲活動中體驗到了快樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了高效率的數(shù)學(xué)課堂.

三、合作中互動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

合作是社會發(fā)展的趨勢，也是教育教學(xué)的發(fā)展方向.學(xué)生都有著自己的思維方式，同一個問題，不同學(xué)生有著不同的理解，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造共同交流、互相發(fā)表意見的機會.在實際教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中互動交流，在交流中共同發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生全面發(fā)展.

案例3在教學(xué)“平行四邊形”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的判定定理時，選擇將課題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究.為了節(jié)約時間，更快、更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師選擇讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).此時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始自由組合，并共同研究分析“滿足怎樣的條件，四邊形才能判定為平行四邊形？”這時，有學(xué)生想到平行四邊形的定義，兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形.而這個定義就是一個判定定理.

生2：我認為這個平行四邊形的定義，就是我們驗證自己猜想的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我們的第一步就是猜想一下，到底給出怎樣的條件，就可以得出一個四邊形是平行四邊形.

生3：我認同生2的說法，我們可以參照以前學(xué)習(xí)三角形的方法，來思考平行四邊形.在學(xué)習(xí)三角形時，我們尋找的是逆命題，之后，再驗證逆命題是否正確.我們可以先從平行四邊形的其中一個性質(zhì)進行分析：平行四邊形的兩組對邊相等，我猜想，兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形.

其他學(xué)生的思維也被生3同學(xué)的話語給打開，并順著這樣的思路繼續(xù)思考探究.學(xué)生就這樣互相表達自己的想法，相互借鑒、相互補充、共同學(xué)習(xí).

教師通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有效地增進了學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流，讓學(xué)生可以有更多的機會相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展.通過合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生體驗到合作的重大價值，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識.

四、與媒體互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過程不能脫離實際，要注重與時俱進.在這個網(wǎng)絡(luò)信息時代里，教育教學(xué)也沒有落后，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶進校園，讓初中教學(xué)變得更加現(xiàn)代化.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生與多媒體技術(shù)互動，化抽象為形象，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí).

案例4在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生觀察課本上的靜態(tài)圖，學(xué)生的注意力很難持續(xù)集中.為此，教師另辟蹊徑、與時俱進，在教學(xué)過程中，引入多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生與多媒體技術(shù)互動.首先，教師利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上繪制出一個的y= 2x2+6的圖像.隨后，教師又繪制出y=-2x2+6的圖像.學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)其中的不同，兩個圖像只是開口方向不同，其余的都相同.于是，學(xué)生就大膽地猜想是不是圖像的開口方向與a的正負相關(guān)，就此展開了探索.之后，教師又相應(yīng)地利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生繪制出一系列的圖像，讓學(xué)生觀察.學(xué)生從中很清晰地觀察到圖像與函數(shù)中a的正、負的關(guān)系.隨后教師又利用多媒體技術(shù)中的動畫效果，為學(xué)生展示了a的值由大到小的圖像變化.學(xué)生從教師設(shè)計的動態(tài)圖像中，清晰地觀察到這一個二次函數(shù)的圖像的變化情況，并對此部分的知識內(nèi)容有了深刻的記憶.大屏幕中圖像的動態(tài)變化，使學(xué)生的視覺受到一定的沖擊，讓學(xué)生對此產(chǎn)生了深厚的興趣.于是，學(xué)生也都很積極、主動地進入到探索學(xué)習(xí)中.

多媒體技術(shù)的引入使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，有效地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)、樂于探索.這種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以和知識深入的互動，成功地凸顯了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而成功地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

總之，互動教學(xué)已經(jīng)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并取得了顯著的效果.作為初中數(shù)學(xué)教師，要善于結(jié)合實際教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，以增進師生、生生之間的感情，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，進而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué).H