☆丁紅美

（泰州市第二中學(xué)，江蘇泰州225300）

教育信息化背景下“泰微課”的現(xiàn)狀及策略研究
——以高中信息技術(shù)教學(xué)為例

☆丁紅美

（泰州市第二中學(xué)，江蘇泰州225300）

隨著網(wǎng)絡(luò)傳輸和流媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的要求越來越高。信息技術(shù)課程在高中教學(xué)中仍面臨一些問題，影響課堂教學(xué)效果。基于此，泰州市教育局開發(fā)了基于微視頻學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)上教育平臺(tái)——“泰微課”，就某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，它的特點(diǎn)是短小、快速、精辟。對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，借助“泰微課”，不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。

泰微課；信息技術(shù)素養(yǎng)；課堂教學(xué)；提升策略

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人們的信息技術(shù)素養(yǎng)要求越來越高。信息技術(shù)課程在我國(guó)高中已普及了將近二十年，信息技術(shù)課程在高中課程中的地位也與日俱增，由原來可有可無的選修課轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在需要參加學(xué)測(cè)的必修課。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)課程在教學(xué)上仍面臨著一些問題。

首先，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視度還需進(jìn)一步提高。雖然信息技術(shù)課程已成為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的必修課，但很多領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)（甚至學(xué)生）認(rèn)為，信息技術(shù)課無非就是掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，它只是一門過關(guān)課，成績(jī)合格就行了。這樣的認(rèn)知使得如今高中信息技術(shù)課程課時(shí)很少，一般在高一階段一周只有一課時(shí)，到了高二臨近考試時(shí)才會(huì)增加課時(shí)。如此有限的課時(shí)是無法將信息技術(shù)教科書上的內(nèi)容教完的，更不可能擴(kuò)充內(nèi)容，因此就出現(xiàn)了學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)學(xué)測(cè)相關(guān)題庫的普遍現(xiàn)象。這是作為一名信息技術(shù)教師的無奈，也讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣，造成了惡性循環(huán)。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有待提高。很多學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度不端正，對(duì)自我的能力過于自信，認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無。大部分學(xué)生到微機(jī)房還會(huì)偷偷玩游戲或做其它學(xué)科作業(yè)，信息技術(shù)教師也無法時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生。

最后，教材方面也存在較大問題。現(xiàn)在使用的是2004教科版信息技術(shù)教材，很多知識(shí)內(nèi)容滯后，與時(shí)代脫節(jié)，技能操作類知識(shí)結(jié)構(gòu)安排缺乏連貫性。例如：學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)Word、Excel；初中時(shí)也學(xué)Word、Excel；到了高中還是學(xué)Word、Excel等內(nèi)容，這些重復(fù)的內(nèi)容讓學(xué)生感到無趣，不愿意聽課，不認(rèn)真完成操作練習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重影響到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)成果。又如：教材里介紹的Office系列辦公軟件的版本還停留在2000版本，而學(xué)生家里安裝的版本都是2003以上版本的，所以不方便學(xué)生課后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的操作練習(xí)。

因此，教師必須從根本上解決以上問題，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。首先，教師可以從改變教學(xué)模式或教學(xué)內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；其次，在正常授課過程中適當(dāng)補(bǔ)充一些最新科技，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，通過播放一些簡(jiǎn)短的動(dòng)態(tài)視頻資源，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課程。

總而言之,雙聯(lián)抗血小板藥物對(duì)短暫性腦缺血的臨床治療效果比較理想,患者的不良反應(yīng)率低,效果好,此次我們選取的患者數(shù)量比較少,觀察的時(shí)間比較短,因此研究的結(jié)果存在局限性,對(duì)患者的遠(yuǎn)期治療情況沒有開展分析探討,以后我們還會(huì)繼續(xù)深入的研究,擴(kuò)大研究范圍,對(duì)雙聯(lián)抗血小板藥物治療的安全性和可靠性進(jìn)行深入的分析。在臨床中我們還是推介使用雙聯(lián)抗血小板治療短暫性腦缺血疾病。

二、“泰微課”誕生的背景及其優(yōu)勢(shì)

其二，“泰微課”視頻資源使用方便，對(duì)播放軟件、播放時(shí)間和地點(diǎn)都沒有限制，學(xué)生可以在線觀看，也可以下載離線觀看。安裝平臺(tái)相關(guān)插件則可以在PPT中直接打開，方便教師在演示幻燈片時(shí)直接穿插介紹。對(duì)于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自我的實(shí)際情況安排合適的時(shí)間反復(fù)觀看學(xué)習(xí)微視頻，逐步消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)自我提升。

2.“泰微課”的優(yōu)勢(shì)

1.“泰微課”改變課堂教學(xué)形式

隨著信息化時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊和改變。如今，教師在課堂上僅僅講授課本知識(shí)已不能滿足學(xué)生的需求，教師需要從不同途徑補(bǔ)充新知識(shí)?；诹髅襟w和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的慕課、微課和微格教室等遠(yuǎn)程教學(xué)模式越來越被人們所接受，這些教育模式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了當(dāng)今教育正朝著社會(huì)化、多元化、信息化的方向發(fā)展。新課標(biāo)也提出，信息技術(shù)課不能僅僅介紹書本上的知識(shí)，更需要將課程與信息技術(shù)整合。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來解決日常生活中的各類問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

然而，部分客戶有前往中東與非洲等地的需求，這些航線都是HM公司的劣勢(shì)航線。HM需支付額外的代理費(fèi)用將這些業(yè)務(wù)拆分給其他更大的貨運(yùn)代理公司，從而增加了運(yùn)輸成本，提高了客戶的服務(wù)價(jià)格。相較于優(yōu)勢(shì)航線，HM國(guó)際貨代公司在中東、非洲和南美一些航線上由一級(jí)代理變?yōu)槎?jí)代理，缺乏價(jià)格優(yōu)勢(shì)，大大降低了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.“泰微課”誕生的背景

其三，“泰微課”視頻資源形象生動(dòng)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻的教學(xué)資源集文字、圖像和聲音于一體，形象生動(dòng)。通過簡(jiǎn)短的視頻資源，便于學(xué)生掌握某一模塊知識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、“泰微課”在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的提升策略

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。我國(guó)從2010年開始在全國(guó)中小學(xué)大力推行微視頻教學(xué)。2012年初，泰州市教育局為響應(yīng)國(guó)家教育局號(hào)召，提高泰州市中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便于師生交流學(xué)習(xí)，籌辦建立了貼近日常教學(xué)實(shí)用的教學(xué)資源庫——“泰微課”。經(jīng)過2年的精心籌備和打磨，于2014年9月正式上線?！疤┪⒄n”（Taizhou Microlecture）是泰州市中小學(xué)微課程的簡(jiǎn)稱，它是基于建構(gòu)主義方法而建設(shè)，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，為泰州地區(qū)廣大師生提供的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)（http：//twk.tze.cn/），涵蓋了中小學(xué)的所有學(xué)習(xí)課程，提供豐富的微課視頻資源供師生借鑒、參考和自主學(xué)習(xí)。

其一，“泰微課”視頻資源的時(shí)長(zhǎng)較短，一般為3-5分鐘，學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)時(shí)不易產(chǎn)生疲勞感。心理學(xué)研究表明，人的注意力是有一定時(shí)間限制的，長(zhǎng)時(shí)間一成不變的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到疲倦。在信息技術(shù)課堂中利用簡(jiǎn)短的微課視頻資源可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂的教學(xué)形式和教學(xué)方法單一，對(duì)于枯燥的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被打擊。如果將微視頻引入到日常教學(xué)中，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在介紹Access軟件操作時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常混淆Excel和Access兩款軟件的界面和功能。若單純由教師講解二者的區(qū)別，則學(xué)生無法形成深刻的印象。首先，教師可以通過簡(jiǎn)短的微視頻、動(dòng)畫對(duì)比直觀具體地介紹這兩款軟件界面的區(qū)別；然后，通過家族譜圖的動(dòng)態(tài)演示，引出在Access中各數(shù)據(jù)表之間的關(guān)聯(lián)，這也是Access與Excel的最大區(qū)別；最后，教師圍繞微視頻總結(jié)出二者的功能區(qū)別，Access主要用于數(shù)據(jù)庫管理，而出Excel主要用于表格數(shù)據(jù)的加工處理。這樣的教學(xué)形式可以使教學(xué)目標(biāo)更加明確，便于學(xué)生記憶，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過在信息技術(shù)課堂上引入微視頻的教學(xué)方式，可以全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

1.2 指標(biāo)檢測(cè)方法 抽取患者空腹靜脈血，3 000 r／min低速離心15 min，取上層血清采用電化學(xué)發(fā)光法檢測(cè)血清 25-（OH）D3、CK-MB、cTnI、hs-CRP水平。檢測(cè)儀器為美國(guó)ACS180 plus型化學(xué)發(fā)光免疫分析儀，試劑盒均購自南京建成生物工程研究所。嚴(yán)格按照試劑盒說明書操作。另取1份血標(biāo)本，采用邁瑞B(yǎng)C6900型全自動(dòng)血細(xì)胞分析儀測(cè)定白細(xì)胞計(jì)數(shù)和分類，計(jì)算NLR。NLR＝中性粒細(xì)胞計(jì)數(shù)／淋巴細(xì)胞計(jì)數(shù)。

2.“泰微課”拓寬教學(xué)層面

微視頻不僅是一種新穎的教學(xué)方式，也是給學(xué)生拓展知識(shí)的一種途徑。微視頻短小而精致，可以更細(xì)致地劃分知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行自我查缺補(bǔ)漏，更好地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。隨著技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，如今越來越多的學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，學(xué)生可以在“泰微課”資源平臺(tái)上自主選擇自己感興趣的微視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)檎n時(shí)安排和學(xué)測(cè)檢查的范圍等緣故，很多最新的知識(shí)點(diǎn)無法在課堂上介紹給學(xué)生，但有些基本知識(shí)還是需要掌握的，如第七章“博客”雖然不是學(xué)測(cè)重點(diǎn)，但了解并學(xué)會(huì)使用博客是基本技能。學(xué)生可以利用空閑時(shí)間，觀看介紹博客的相關(guān)微視頻以掌握相關(guān)知識(shí)。

這種納米機(jī)器人還能在外源磁場(chǎng)引導(dǎo)下到達(dá)指定位點(diǎn)。研究顯示，它的速度比通常藥物依靠擴(kuò)散到達(dá)眼底的方式快十倍以上，且靶向性更強(qiáng)?！拔磥淼募{米機(jī)器人有望搭載藥物，運(yùn)動(dòng)到病灶部位并釋放藥物，實(shí)現(xiàn)對(duì)眼睛疾病的微創(chuàng)精準(zhǔn)治療?！保▉碓矗盒氯A網(wǎng)）

海上風(fēng)機(jī)單樁基礎(chǔ)與其他常規(guī)海洋工程結(jié)構(gòu)有本質(zhì)的不同，最主要特點(diǎn)就是單樁基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)尺度要遠(yuǎn)大于常規(guī)的導(dǎo)管架結(jié)構(gòu)，目前，主流單樁風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)直徑在5～8 m，隨著風(fēng)機(jī)功率的提高，風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)直徑有增大的趨勢(shì)，本文計(jì)算風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)直徑為7 m。

3.“泰微課”可以縮小學(xué)生之間的差異

微視頻只是作為一種拓展知識(shí)的手段應(yīng)用于日常教學(xué)中，并不能完全取代常規(guī)教學(xué)方式?，F(xiàn)今高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，絕大部分學(xué)生將注意力都放在高考科目上，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有所忽視，所以班級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)水平存在較大的差異。教師可以利用微視頻將信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)分解成更細(xì)致的知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作微視頻，并將微視頻上傳至“泰微課”視頻資源平臺(tái)。學(xué)生只要注冊(cè)賬號(hào)登錄平臺(tái)，就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，每個(gè)微視頻后面會(huì)留有2-4道自查題目，學(xué)生可以通過完成題目來檢測(cè)自己對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況。學(xué)生通過觀看微視頻的方式學(xué)習(xí)，既可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以獲得較全面的知識(shí)內(nèi)容，提高信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)水平，縮小彼此之間的知識(shí)差距。

巧妙地在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入“泰微課”資源，不僅能夠讓信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力，更能提高課堂教學(xué)效果。作為一名信息技術(shù)教育工作者，在日常教學(xué)中除了廣泛應(yīng)用微視頻資源之外，更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)和具體的知識(shí)內(nèi)容不斷調(diào)節(jié)、完善、制作出更多更優(yōu)秀的微視頻資源，以擴(kuò)充“泰微課”資源庫。

［1］章敏.教育轉(zhuǎn)型視野下的“泰微課”建設(shè)與應(yīng)用［J］.江蘇教育，2015，（7）.

［2］曹祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展調(diào)研報(bào)告——江蘇“泰微課”建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)［J］.中國(guó)電化教育，2015，（6）.

［3］趙艮平.“微課熱”下高中信息技術(shù)教學(xué)［J］.黑河教育，2015，（10）.［4］薛增風(fēng).微課：高中信息技術(shù)課程迎來新春天［J］.中國(guó)信息技術(shù)

教育，2014，（10）.

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2016）17-0033-03